深入淺出，寓教于樂

龍晶

摘要：玩游戲是幼兒的天性，也是幼兒的基本生活方式之一，可以說，幼兒的生活和成長離不開多樣的游戲，當然，幼兒教學活動的展開也需要豐富多彩游戲的融入。區角游戲是一個開放性的游戲，讓幼兒以個別或者是小組的方式開展游戲，在區角中，學生自主選擇、操作、學習、游戲，從而在游戲的過程中使得學生的身體、情感、認識以及社會性等各方面的能力都得到一定程度的提高。本文的研究旨在提高幼兒教學的有效性，就如何將區角游戲落實到幼兒教學中進行了具體的分析。

關鍵詞：區角游戲;幼兒園;教育教學

《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒的教育教學工作給出了明確的指導意見，幼兒教育教學工作的展開，需要以游戲為基本活動，而且幼兒的游戲活動需要具有綜合性，趣味性，深入淺出，寓幼兒教育于生活、游戲之中。所以說，作為一名幼兒教師我們，就需要有意識的組織幼兒開展系列的游戲活動，讓幼兒在歡樂的游戲氛圍中學習、成長。區角游戲能夠很好的滿足上述的要求，因此，需要將其切實地融入到幼兒教學中去，并促進其實現價值最大化。

一、融入角色，和幼兒一起角色扮演

著名教育家陶行知說過：教師要變成孩子，與孩子共享歡樂。所以，在幼兒區角游戲過程中，幼兒教師不僅需要以指導者、引導者、監督者的角色出現，更重要的是要成為幼兒的玩伴，能和幼兒一起角色扮演，在和幼兒一起互動交流、共同探索的過程中對幼兒進行積極的指引，幫助幼兒實現更好的學習和成長。而這一方面需要幼兒教師能夠保持童心，能夠融洽自然的參與到幼兒的區角游戲中;另一方面需要幼兒能夠在游戲的過程中有意識的對幼兒進行指導和引導，培養幼兒良好的個性，增強幼兒游戲、學習的自信心，在潛移默化的過程中促進幼兒實現全面的發展。

例如，我在帶領幼兒玩“做客”時，就主動與平時不愿意表達自己，不知道怎么和其他小朋友交流的小明成為一組，“小明，咱們一起去小紅家做客吧！”小明羞羞地低下頭，不好意思的說道：“他們萬一不喜歡我怎么辦，我去了該說什么呀……”支支吾吾的不敢去，在我的再三勸說和生拉硬拽下，小明和我一起去了小紅家做客，到了小紅家，小紅請我們喝水，邀請我們一起看動畫片，不一會，小明就和大家熟悉了，而且也主動的和大家分享著自己的所見所聞，充滿了歡聲笑語。此時，我以接電話有事為由，就先走了。這樣的區角游戲很好的鍛煉了幼兒的交際溝通能力，而且也明白了做客之道和如何接待客人，增長了幼兒的生活常識。

二、創設溫馨的區角環境，和幼兒一起享受游戲的快樂

溫馨的區角環境能夠讓幼兒感受到家的溫暖，容易讓幼兒成為一個性格溫和、充滿愛、積極向上的小朋友，這對于幼兒一生的學習和成長都是有著很好的促進作用的，所以，作為幼兒教師，我們需要意識到幼兒教育工作的特殊性，能夠有意識的培養幼兒的性格，先做人，再學習。同時，溫馨的幼兒區角環境，也能夠使得幼兒的游戲過程顯得更快樂，整個游戲活動進行得也會更順利，也能取得更理想的教學效果。

例如，我在帶領幼兒玩“娃娃”游戲時，就讓幼兒憑借自己的生活經驗和實際生活環境，發揮自己的想象力，利用已經有的素材來一起布置娃娃游戲的區角環境。在娃娃的家里，幼兒們給家里添置了小碎花的窗簾，可愛的卡通動畫桌布、床罩，并一起在衣柜里疊放了小衣服，在墻上掛出了漂亮的全家福照片、可愛的小畫冊，在桌子上也擺放了一些小玩具……在幼兒們的共同努力下，娃娃家漂亮而溫馨，幼兒們開心極了，充滿了自豪感，游戲的熱情和積極性也就顯得更為高漲了。這樣的游戲既增加了幼兒游戲的熱情、激情、自信心，而且在環境布置的過程中也促進了幼兒的綜合性發展。

三、整合多元的區角游戲材料，啟迪幼兒的智慧

單一的材料往往會限制幼兒的想象力，久而久之，幼兒會產生倦怠的情緒，降低游戲的熱情和積極性，所以，在實際教學的過程中，需要幼兒教師能夠有意識地帶領幼兒一起整合多樣化的區角游戲材料，以讓幼兒擁有更多樣化的游戲體驗的同時，也能夠實現更好的學習和成長。

例如，我在實際教學的過程中，就會聯系幼兒的家長，尋求他們的配合，我們一起為幼兒準備了各類紙制品，包括紙箱、紙盒、廣告紙，幼兒穿過的小衣服、小鞋子、小勺子，生活中用舊的各種物品等各式各樣的游戲材料，以能夠滿足幼兒游戲的需要，并能夠啟發幼兒的思維，讓幼兒自主創造和玩耍更多的游戲。例如，就各式各樣的小衣服這樣材料來說，有的幼兒玩起了娃娃游戲，有的幼兒玩起了服裝設計師的游戲，有的幼兒玩起了商場賣服裝的游戲。可以說對于幼兒的多樣化、綜合性發展起到了很大的促進作用。

總而言之，在當今的時代背景下，區角游戲有助于幼兒的學習和成長。但是現階段，區角游戲在幼兒教學實踐中的應用狀況并不是非常的理想，還需要我們一線幼兒教師能夠加強對此教學方法的研究程度，努力探索出更多更有效的方法，確保區角游戲應有價值的充分實現，同時也為幼兒教學事業更好的發展貢獻自己的一己之力。

參考文獻：

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貴州省黔南州荔波縣茂蘭鎮幼兒