高中信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

楊高云

摘 要：隨著現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也慢慢接觸到生活的方方面面，與此同時(shí)，我國(guó)教育部也進(jìn)行改革，要防止新時(shí)代的成員脫軌。為了我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及之后的信息技術(shù)方面不斷層，我國(guó)有關(guān)部門開始注重信息技術(shù)知識(shí)的普及，教育部的改革也將重心放在學(xué)生的創(chuàng)新能力上。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)的時(shí)候要指導(dǎo)學(xué)生掌握整體知識(shí)，教師還要記得給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，不要為了趕課堂進(jìn)度而只走了一個(gè)過場(chǎng)，教育教學(xué)的目標(biāo)是將學(xué)生教會(huì)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，編織屬于自己的知識(shí)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)科相關(guān)的思維能力，因此要留足夠的思考時(shí)間給學(xué)生們。活躍的課堂才是全程動(dòng)腦的課堂，淡化形式主義才能讓學(xué)生回歸課堂主體。

1.高中信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重心

教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的信息技術(shù)思維養(yǎng)成上，思維養(yǎng)成后學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升，教師要注意自己的教學(xué)方式，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的接受度，更要注意將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生多多自主思考，在思考后進(jìn)行反思。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中必然是信息技術(shù)思維的養(yǎng)成更加重要，學(xué)生應(yīng)該多多思考，自主思考，這樣才能自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師只是這整個(gè)過程中的一個(gè)輔助作用。因此教師也應(yīng)該一改往日里自己掌控全局為學(xué)生灌輸知識(shí)的做法，重視學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生們自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及個(gè)人的創(chuàng)新能力。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1設(shè)置創(chuàng)新型問題，激發(fā)學(xué)生思考意識(shí)

信息技術(shù)的所有章節(jié)的教學(xué)都是希望學(xué)生培養(yǎng)出相關(guān)理性思維，因此開放性問題是很有必要的，學(xué)生需要通過自己“編織”的那張信息知識(shí)網(wǎng)來考慮問題。教師設(shè)置創(chuàng)新性問題要支持并引導(dǎo)學(xué)生從不同的思維考慮問題。多給學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)知識(shí)是熟能生巧的過程，沒有練習(xí)自然是很難掌握，因此教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該要注意重心和方法。教師就算是放手給學(xué)生進(jìn)行思考，也要有嚴(yán)格要求的地方。比如要嚴(yán)格要求學(xué)生從基礎(chǔ)開始，扎實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真的去了解定義內(nèi)容，熟練的去掌握各類性質(zhì)和基本定義。

例如第五章內(nèi)容：信息資源管理，可以讓學(xué)生有個(gè)發(fā)散思維對(duì)信息資源管理的辦法進(jìn)行思考。這樣的問題答案肯定不止一個(gè)，每位同學(xué)都有自己的見解，教師也應(yīng)該具備一定的文化素養(yǎng)，能夠及時(shí)找到學(xué)生答案中的不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)反饋給學(xué)生。只有讓學(xué)生自己去感受整個(gè)思考的過程了，才能夠加深自己的理解和記憶，因此備課過程中創(chuàng)新型問題也是很有必要的。

2.2進(jìn)行課堂有效提問，活躍課堂氣氛

課堂提問是學(xué)習(xí)過程中最直截了當(dāng)?shù)臋z查互動(dòng)方式。西方教育與我們不同的就是我們總是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽，但是這樣的方式只是學(xué)生一味地接收，是否是真正的接受了這些知識(shí)教師也不得而知。因此課堂上有效的提問是很有必要的。提問有效問題可以促使學(xué)生去思考問題，就算回答錯(cuò)了，也會(huì)給他們留下深刻的印象。教師將問題設(shè)置的多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不要單純的進(jìn)行一些形式化問題。如果問題設(shè)置的有趣，是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣的，那么課堂的氛圍也就被帶起來了。

另一方面，教師應(yīng)該尊重每一位同學(xué)的課堂主體權(quán)，所以有選擇性的、小范圍性的教學(xué)提問一定是不能采用的。教師應(yīng)該借助程度好的同學(xué)來調(diào)動(dòng)程度不好的同學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)課堂的整體氛圍，讓每一位學(xué)生都有課堂的參與感。這就需要教師注意自己教育教學(xué)的方式和方法了。教師應(yīng)該從多方面入手提高自己的提問質(zhì)量，改變自己提問的方式，改善自己的提問細(xì)節(jié)，養(yǎng)成自己提問的好習(xí)慣。同時(shí)也要避免學(xué)生逃避提問的心理，多多引導(dǎo)，形成良好的互動(dòng)式課堂氛圍。

2.3與生活相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生操作意識(shí)

學(xué)生往往只重視學(xué)習(xí)“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考過程，另一方面學(xué)生也沒有將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的意識(shí)。那么教師應(yīng)該重視學(xué)生與生活相結(jié)合，累積經(jīng)驗(yàn)，否則對(duì)學(xué)生來說肯定是有一定難度的。生活中事物的積累和以往做題留下的印象是很有必要的，只有見得多，才能想得快。因此教師應(yīng)該多多注意讓學(xué)生去積累經(jīng)驗(yàn)，多多動(dòng)手，這樣的方式也能讓學(xué)生加深記憶，積累經(jīng)驗(yàn)，而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不那么枯燥。學(xué)習(xí)就應(yīng)該迎難而上，知道難點(diǎn)就要主動(dòng)出擊去解決，一次解決好那么就會(huì)給自己留下深刻的印象，學(xué)生應(yīng)該多多思考，自主思考，這樣才能自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師只是這整個(gè)過程中的一個(gè)輔助作用。只有疏導(dǎo)開心理障礙，才能有更高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果。

2.4利用硬軟件設(shè)施幫助學(xué)生形成更貼切的認(rèn)知。

我國(guó)日益壯大，發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)已經(jīng)是深入到課堂，成為教師最有利的幫手了。教師可以通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)普及，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面，發(fā)散思維。教師應(yīng)該用多種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造積極向上的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)自行用感興趣的素材練習(xí)。

3.結(jié)束語

總之，高中是很重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師和學(xué)生都要有良好的習(xí)慣，學(xué)生不依賴教師，學(xué)會(huì)自主思考。對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)所有的心理障礙，依賴心理、逃避心理、忽視心理，都要及時(shí)處理，應(yīng)對(duì)辦法很多，但是需要教師和同學(xué)一起去重視和解決。教師在教育教學(xué)過程中也要采用多樣化教學(xué)方法，將課堂變得有趣味，著重去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉步偉.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（3）：42-43.