分析高中數學教學中學生核心素養的培養

衛功俊

摘 要：隨著素質化教育和新型課程改革不斷深入發展，當下社會對學校的要求相較于以往而言也有了層次化的增長和提升，不再以傳統的理論教學為本位，而是更加注重綜合能力的培養。這種變化要求相應的學校教育也應從傳統的模式中尋求改革與創新，要不斷適應現代化教學的具體需求。而數學作為培養學生邏輯思維和實踐能力的重要基礎，在這種情況下也應受到更加高度的重視和關注，特別就高中學生而言尤為重視對其核心素養的培育。本文以高中數學課堂為出發點，重點就學生核心素養的培養展開敘述。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;核心素養;培養辦法

引言：核心素養是隨著素質化教育不斷發展而衍生的產物，也是當下國家和社會對人才建設培養的主流趨向。而高中階段作為學生積累經驗、取得知識質變的黃金時期，其數學教學也應意識到核心素養對學生的導向性作用。核心素養在數學學習中的主要體現便在于讓學生具備解決數學問題的綜合能力與素質，同時也要讓學生養成靈活的思維模式和邏輯引導實踐的良好習慣。

一、立足整體，分析意義

當下在高中數學課堂上倡導核心素養教學的主要意義大致可列為以下幾個方面：

（一）方向引導

核心素養的提出和倡導并不僅是就教學流程的改革進行指引，其更為深遠的意義在于對我國高中整體教學方向的引導和輔助。核心素養從微觀上講是對教學方法的改革和創新，從宏觀上講是對教育體系布局的探討和研究，是順應國家建設和市場發展對人才需求轉化的重要進展和突破，符合國家對實用性和應用性人才的未來需求和標準[1]。

（二）綜合完善

核心素養的教育能夠將不同的學科教學串聯起來。在傳統的數學教學模式中學生大多學習的主要目的是為了能夠解決更多問題，取得更高的成績。教師也忽略了對學生人文意識的培養和引導，而核心素養的培養能夠將德行、人文、禮節等正確的價值觀融入到課堂教學中，讓學生在潛移默化的影響下提升自身的綜合素質，真正實現立德樹人的目標。因此，核心素養的提倡也是順應素質教育的鮮明體現。

（三）提升水準

核心素養的培育能幫助高中學生提升自身的水準和能力。核心素養倡導學生的實踐能力和邏輯思維，倡導學生利用自身的理論知識解決實際運用中的問題。核心素養的培育能讓高中生養成抽象思維和具象思維互相轉化的意識，讓學生養成深入挖掘知識和理論的良好習慣，同時也可以讓學生樹立學習數學的正確理念和思維。

（四）改善模式

核心素養的培養有助于幫助教師深入開展教學實踐，讓教師更精準的反思自身模式中存在的問題和不足。同時也可以幫助教師轉換傳統的思維模式，讓教師更依賴學生的自我意識和主觀能動性，而非自身的歷史經驗。并且核心素養的培育也能幫助教師更緊密地與現代化的教學設備和技術進行融合，更科學的把握課堂教學的重點和難點。同時，核心素養的培育也能從側面激發教師自覺優化自身的素質和能力。

二、尋找途徑，深入實踐

根據上文中敘述的當下核心素養對數學課堂發展所起的意義，可以大致將其具體的實踐途徑列為以下幾個方面：

（一）興趣結合

當下高中生身上所肩負的學習壓力和負擔都是較為沉重的，在很大程度上導致學生對數學的學習被動且消極。大部分學生學習數學的主要動力來自于成績的要求和考試的訓練，而并非來自于自身對數學課堂的興趣，這種心理狀態也會阻礙學生對核心素養的吸收和接納。在這種情況下教師應重視數學課堂對學生的興趣引導，讓學生在主觀意識的驅動下接受核心素養的內涵和要求。例如，對先進數學家事例的援引和講述便能有效激發學生對知識的興趣和好感。教師可以在課堂上為學生講述我國著名數學家蘇步青的故事，重點要突出數學知識對蘇步青的啟發和引導，同時也要著重強調蘇步青在求知過程中的精神品質，讓學生理解我國先輩對知識上下求索的堅毅精神。在故事講述完畢后教師可以就事例中的人物形象和氣節進行總結和升華，并將其同核心素養的培育聯系到一起。這種方法不僅可以讓學生懂得數學知識探求的不易和艱辛，也能帶動學生對優秀品質與核心素養的共情力[2]。

（二）引導思考

核心素養的培育強調學生的獨立探索意識，因此教師在實際課堂教學中也要強化對學生的自我引導，讓學生學會運用自身的思維解決數學問題，不要過于固步自封和循規蹈矩。例如，在人教版教材必修二《點、直線、平面之間的位置關系》這一章節的學習中教師可以就《直線、平面平行的判定及其性質》這一小節為學生布置當堂任務，讓學生就同樣的問題按照自身的思路進行解答。平行的判定方法多種多樣，教材中介紹的主要思路并不意味著學生就要按照既定的理論解決所有問題，若學生有更簡單和易操作的方法教師應給予充分的尊重和支持。

（三）規律總結

高中數學的知識點具有十分明顯的豐富性和靈活性，意味著學生在學習的過程中也必然遇到難點和瓶頸。因此，教師應加強課堂教學對學生的階段性總結和重難點突破，例如在人教版數學必修二《圓的方程》這一章節的教學中學生通常就直線和圓的位置關系這一部分抱有疑問。教師應將學生在學習中經常出錯的題型總結出來，讓學生進行自我反思，并在此基礎上對其指導。

三、結束語

綜上所述，強化核心素養在高中數學課堂中的培養具有必要性和合理性，是優化學生綜合素質的應有之策，也是推動教師模式改革的有效途徑。在實際培養的過程中教師要從主觀和客觀上共同落實核心素養的基本要求和方針，要在課堂上更突出學生的地位，同時也要對學生的學習情況做出階段性的總結和評價，以此作為自身改革方法的參考依據。教師要始終將核心素養的內涵貫穿整體課堂教學中。實際培養的過程是發展性的，應循序漸進。

參考文獻

[1]張勇.芻議高中數學教學中學生核心素養的培養[J].好家長，2017（29）：150-150.

[2]林明瓊.淺談高中數學教學中學生核心素養的培養[J].好家長，2019（12）：171-171.