探究新課改下的信息技術(shù)有效教學(xué)策略

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)是新時(shí)代教學(xué)改革標(biāo)尺，指導(dǎo)教師解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，擺脫傳統(tǒng)育人機(jī)制束縛，在新課改下提高育人質(zhì)量。其中，中學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師需通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)確保學(xué)生可以掌握信息技術(shù)操作方法，提升信息素養(yǎng)，賦予課堂教學(xué)探究性、創(chuàng)新性、操作性、實(shí)踐性，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)表達(dá)、處理、獲取信息并解決具體問(wèn)題。本文通過(guò)探析新課改下中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略，以提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué)

立足新課改背景探析中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略具有如下價(jià)值：第一，踐行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)該課程總體價(jià)值，明確教育目標(biāo)，找準(zhǔn)課程定位，使教學(xué)方向更為清晰，為教師教法創(chuàng)新、思想改革、評(píng)價(jià)升級(jí)指明方向;第二，教師在新課改下高效展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠強(qiáng)化信息素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)整合信息并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，確保學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展。基于此，為提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，探析新課改下有效教學(xué)策略顯得尤為重要。

一、以人為本，迸發(fā)興趣促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在以往信息技術(shù)課堂教學(xué)中部分教師不善于了解學(xué)情，認(rèn)為只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)即可，無(wú)法指引學(xué)生自學(xué)實(shí)踐，與新課改標(biāo)相悖，影響學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成效。新課改下的中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略需以人為本，率先營(yíng)造生動(dòng)有趣、輕松愉悅、自主實(shí)踐教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以樹(shù)立信息意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，為強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行《圖像獲取的途徑》教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“印象深刻的一組網(wǎng)絡(luò)圖片”這一話題進(jìn)行討論，將學(xué)生圖片瀏覽、選擇經(jīng)驗(yàn)與興趣喜好關(guān)聯(lián)在一起，使教師可以順延學(xué)生思路導(dǎo)出圖片下載、選擇、制作理論知識(shí)，如教師可在學(xué)生自主探究后提問(wèn)道：“同學(xué)們想不想動(dòng)手制作一張自己喜歡的圖片并作為表情呢？”學(xué)生將回復(fù)：“想！”繼而點(diǎn)燃學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)之后的圖片制作教學(xué)課程產(chǎn)生期待。教師在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生自學(xué)，并按照制作流程嘗試動(dòng)手操作，在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，將該問(wèn)題視為師生互動(dòng)基點(diǎn)，指引教師講解書(shū)本知識(shí)，滿足學(xué)生信息技術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，使中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更加有效[1]。

二、教法創(chuàng)新，形式多變促進(jìn)學(xué)生能力提升

以往中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)通常情況下被分為兩部分，即理論講解、實(shí)踐操作，有些教師還要求學(xué)生硬性記憶理論知識(shí)，同時(shí)按照教師規(guī)設(shè)流程應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作，雖然可以避免學(xué)生在實(shí)踐操作中走彎路，但卻容易出現(xiàn)學(xué)生信息化思維不活躍，信息技術(shù)操作能力較弱等現(xiàn)象，降低新課改下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在形式多變的育人環(huán)境下啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激活學(xué)生信息思維，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行《制作電子板報(bào)（二）》教學(xué)時(shí)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，率先提問(wèn)道：“同學(xué)們較為崇拜的偶像是誰(shuí)？”而后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)是張藝興，還有的學(xué)生說(shuō)是周恩來(lái)。待學(xué)生討論完畢后，教師布置自學(xué)探究任務(wù)，即“編輯文稿介紹你的偶像”，基于學(xué)生對(duì)偶像較為了解，在文章排版、插入圖片、繪制標(biāo)題過(guò)程中有話想說(shuō)、積極主動(dòng)，為完成介紹偶像任務(wù)，會(huì)靈活運(yùn)用設(shè)置頁(yè)面、編排等信息技術(shù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下提升學(xué)生信息素養(yǎng)。再如，教師在進(jìn)行《搜集多媒體素材》教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用案例分析教學(xué)方法，率先通過(guò)屏幕展示一組由教師制作的演示文稿，其主題為“你不了解的海洋世界”，其中多媒體素材囊括圖片、音頻、視頻等形式，主要從海洋生物多樣性、海洋污染兩大方向出發(fā)搜集、應(yīng)用、制作演示文稿。教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行討論，在討論中掌握搜集多媒體素材的技術(shù)，而后鼓勵(lì)學(xué)生明確演示文稿主題，在此基礎(chǔ)上深入網(wǎng)絡(luò)整合素材，建立素材庫(kù)，提升學(xué)生信息搜集、處理及應(yīng)用能力，使新課改下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加有效[2]。

三、高效互動(dòng)，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)促成教學(xué)體系完善

部分教師不重視師生互動(dòng)，在課上提出的問(wèn)題通常情況下要求學(xué)生集體作答，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生理論知識(shí)掌握情況為主，未能優(yōu)化教評(píng)形式，使之教學(xué)體系出現(xiàn)疏漏之處，阻滯育人活動(dòng)改革發(fā)展。立足新課改背景，中學(xué)信息技術(shù)教師需重視師生互動(dòng)，通過(guò)良性互動(dòng)了解學(xué)情、統(tǒng)籌資源、創(chuàng)新教法，將教評(píng)視為育人關(guān)鍵一環(huán)，使學(xué)生能夠在教師指引下強(qiáng)化信息素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行《創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表》教學(xué)時(shí)，可率先鼓勵(lì)學(xué)生深入生活探尋統(tǒng)計(jì)對(duì)象，搜集統(tǒng)計(jì)對(duì)象有關(guān)數(shù)據(jù)信息，而后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)餅圖、折線圖、柱形圖展示數(shù)據(jù)，并面向?qū)W生講解統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，旨在充分運(yùn)用信息技術(shù)解讀客觀事物。期間教師需針對(duì)學(xué)生生活化統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整合情況、自學(xué)情況、信息技術(shù)應(yīng)用情況、口語(yǔ)表達(dá)情況、信息素養(yǎng)自我培育等情況進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，有意識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，繼而落實(shí)新課改目標(biāo)。學(xué)生在分享統(tǒng)計(jì)圖建立心得體會(huì)時(shí)，其他同學(xué)可針對(duì)其統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)“生生互評(píng)”活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息素養(yǎng)反思自省，同時(shí)加深對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，教師針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)盲區(qū)予以補(bǔ)充，提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性，通過(guò)評(píng)價(jià)高效互動(dòng)并完善教學(xué)體系，使新課改下的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)得以良性發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中踐行新課改標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)育人活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)提升核心素養(yǎng)并得到全面發(fā)展，教師需推行以人為本理念，助力學(xué)生迸發(fā)自學(xué)興趣，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，多渠道提升學(xué)生信息素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教評(píng)重要性，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)科學(xué)育人目標(biāo)，使中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)體系更為完善，達(dá)到提高教學(xué)有效性目的。

參考文獻(xiàn)

[1]潘玲玲.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的中學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)[J].安徽科技，2020（02）：40-42.

[2]鄒鳳.信息技術(shù)教育促進(jìn)中學(xué)教育人性化發(fā)展研究[J].數(shù)字通信世界，2020（02）：274.

[3]秦開(kāi)開(kāi).探究大數(shù)據(jù)環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式[J].信息與電腦（理論版），2020，32（01）：241-243.

作者簡(jiǎn)介：張寧;漢族;女;福建省三明市列東中學(xué);二級(jí)教師;本科;信息技術(shù)