強化小學語文作文指導效果的若干思考

李廣豐

【摘要】在語文課程教學體系中作文教學可謂是占據著一個至關重要的地位，可以說語文作文的教學質量直接影響著語文課程總體的教學質量。基于新課改視域下，我國教育部門對語文課程作文教學提出了全新的要求，特別是小學語文課程作文教學。新課程教學標準中明確指出小學語文課程的作文教學不僅要注重學生指導，而且還需要有效激發小學生語文寫作興趣，培養與發展小學生創新思維與語言表達能力。從某種程度上來講作文寫作是小學生綜合能力展示的過程，因此，在實際教學中廣大教師應貫徹執行新課程標準，注重小學生小學生日常作文寫作指導。

【關鍵詞】小學語文;作文指導;思考

據相關調查顯示，在當前大多數小學生的認知中都認為作文寫作是最難的，在日常寫作中常常都不知道該怎么寫，要寫些什么;還有的學生認為語文課程的學習是枯燥乏味的，更加不要談作文寫作了。當然還有部分學生在完成寫作后，教師對于學生一些錯誤的用詞或者是寫作手法給予學生嚴厲的批評，而這則嚴重打擊了學生的寫作信心，長此以往則喪失了寫作興趣。種種原因都切實表明當前我國小學語文作為教學存在著一定的不足之處，究其根本原因就是教師對作文寫作教學缺乏足夠的重視以及指導，從而導致小學語文作文教學質量以及學生寫作水平低下。因此，本文針對如何強化小學語文作文指導效果提出了幾點意見，希望可以給大家帶來一定的幫助。

1充分激發學生寫作興趣與熱情

提升學生寫作水平促進學生全面發展的關鍵在于學生寫作興趣的激發。俗話說得好“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”且新課程教學標準中對不同學段的小學語文作文寫作教學都分別做出了這樣的要求“對寫話有興趣（第一學段寫作）以及樂于書面表達（第二學段）”由此我們可以看出小學語文課程的作文教學最為主要的就是激發學生的寫作興趣與熱情，使其能夠將自己對周圍事物的認識以及感想寫下來，并樂意將其分享給他人。但又因小學階段的學生天生貪玩好動，且有著極其強烈的好奇心，如果想要有效達到這一教學目標，那么只有充分激發其寫作興趣，才能夠使其積極主動的投入到寫作當中。因此，為了能夠有效發揮小學生的主觀能動性，教師在實際教學中應結合小學生自身興趣愛好引入一些他們所感興趣的事和物來完成寫作指導與教學，這樣一來不僅能夠有效激發學生的寫作興趣，還能夠實現生活化教學，使教學與指導內容更加貼合小學生的認知[1]。

例如在小學語文作文寫作教學中教師可以以小學生感興趣的一些活動或者小游戲（例如丟手絹、植樹活動以及躲貓貓等游戲活動）為話題讓學生進行相互討論與交流，在交流過后可以讓學生根據討論內容來進行寫作，寫作題目可以圍繞著“多姿多彩的現實生活”來進行選題。又或者是為了有效激發學生的寫作興趣與寫作積極性，教師可以為學生們創造一個良好的寫作氛圍與環境，例如運用多媒體為學生們播放一些充滿兒童情趣或者是生活場景，這樣一來則能夠在吸引學生注意力的同時提升課堂教學趣味性，從而有效激發與調動學生寫作興趣。

2培養學生想象力與創新力

眾所周知，創新是一個國家與民族賴以生存的靈魂;而在小學語文作文寫作中創新力的存在更是其靈魂。在日常作文寫作中如果缺少了創新力，那么就相當于紅花少了綠葉的襯托一樣。因此，在實際作文寫作指導教學中，教師應注重培養與激發學生的創新意識與創新思維，這樣才能夠使學生所創作出來的文章具有生命力[2]。

例如為了有效培養學生的想象力與創新力，教師可以在學生寫作之前，可以荀選擇給學生講述一個小故事，例如丑小鴨變天鵝的故事。在講故事的過程中教師需要非常有感情，且還需要借助多媒體來為學生展示有關于天鵝美麗形象的圖片并配以適合的音樂。這樣一來就能夠使學生在聆聽故事的過程中充分發揮自己的想象力構造出一個專屬于自己的美麗天鵝。例如有的學生想象出丑小鴨最后變成了一個靈動的仙子;而有的學生則想象出丑小鴨變成了一個堅強的戰士……對于學生的想象教師一定要給予支持與夸獎。在這一過程中教師無形之中就引導學生運用了想象以及擬人等表達形式與修辭手法。最后教師就可以讓學生將自己所想象與塑造的天鵝形象通過語言表達出來，這樣一來不僅能夠有效促進學生寫作水平的提升，還能夠在一定程度上加強小學語文作文寫作指導教學效果。

3讀寫結合，開放式教學

唐朝詩人杜甫的《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話所想要表達的涵義是只有把書反復地精讀、細讀，讀透后在寫作文時運用起來就會得心應手。語文教育家葉圣陶先生也曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯系。”由此我們可以看出閱讀與寫作之間的關系，因此在實際教學中教師應引導與鼓勵學生多多閱讀。在閱讀的過程中不僅能夠幫助學生積累大量的寫作素材，還能夠有效鍛煉學生的語言邏輯思維。當學生在進行寫作時，只要一看到題目腦海中就已經構思出了大概的寫作框架，這個時候教師可以先讓學生將自身想要寫作的故事敘述一邊，然后在引導學生進行稍加修飾。在這一過程中學生既能夠得到語言表達能力的鍛煉，又能夠得到邏輯思維能力的鍛煉。而當完成修飾之后，則能夠在一定程度上提升學生的寫作效率與質量。當學生在講述故事的過程中，教師需要采取正確的指導方式對學生進行指導，這樣一來才能夠在激發學生寫作信心的同時有效提升作文指導效果。

4結束語

總之，基于新課改視域下，注重小學生作文寫作指導以及提升小學語文作文指導教學效果是一件非常有意義的事情。但與此同時，這也是一件需要長期堅持的事情。如果教師想要有效提升小學生寫作水平，那么在日常教學中就應注重學生寫作興趣的激發與培養，并結合學生實際情況與興趣愛好來開展教學。

參考文獻：

[1]田華. 強化小學語文作文指導效果的若干思考[J]. 小學生作文輔導（三四年級版）， 2020，（3）：8-8.

[2]許春利. 強化小學語文作文指導效果的若干思考討論[J]. 新作文：教研， 2020（1）：60-60.

廣東省徐聞縣曲界鎮中心小學? 廣東湛江? 524100