淺談如何提高小學(xué)二年級語文閱讀教學(xué)

岳佳

【摘要】對于小學(xué)二年級學(xué)生而言，語文是一門非常基礎(chǔ)的課程，而良好地學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)二年級進行語文教學(xué)時，教師應(yīng)采取措施不斷提高基礎(chǔ)語文教學(xué)本身的效率。閱讀教育也是小學(xué)語文教育的重要組成部分，為了提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生必須提高自己的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文閱讀;閱讀教學(xué);創(chuàng)新;措施

一.小學(xué)語文閱讀教育含義

所有的語文老師都希望自己的教育效果很好，學(xué)生成績得到提高。但是，學(xué)生對大多數(shù)語文教師的教學(xué)效果的理解仍處于初級階段。因為，教師通常認(rèn)為教學(xué)效果意味著學(xué)生達到良好的考試成績或完全達到課堂目標(biāo)。實際上，這些理解并不能很好地解釋教學(xué)效率的實際含義，并且教師的理解基本上還停留在表面上。

對教學(xué)效果的膚淺理解會影響小學(xué)語文教師的教學(xué)行為，使教師在教學(xué)過程中難以保持正確的態(tài)度。小學(xué)語文閱讀的影響主要是教師和學(xué)生都遵守閱讀教學(xué)活動的客觀規(guī)律。從小學(xué)漢語閱讀的主要特征開始，教師通過使用適當(dāng)，科學(xué)的教學(xué)策略來優(yōu)化教學(xué)效率和效果，在材料，精力和時間上的投入很多，從而達到了閱讀教育的預(yù)期目標(biāo)。在校學(xué)生應(yīng)具備較高的語文讀寫能力，并能滿足個人或社會教育價值需求的基本目標(biāo)。

二.小學(xué)語文閱讀教育的實踐與創(chuàng)新策略

1完成閱讀教育的基本目標(biāo)

為了有效地提高語文閱讀教育的質(zhì)量，教師必須首先提高小學(xué)閱讀教育的基本目標(biāo)，只有制定明確的教育目標(biāo)才能有效地進行閱讀教育。為了充分利用中文閱讀教育的優(yōu)勢，有必要在設(shè)定教育目標(biāo)，確立適當(dāng)而具體的語文閱讀教育目標(biāo)，并在課程中實施教育創(chuàng)新的過程中充分尊重小學(xué)二年級學(xué)生的實際特點。語文課程的目標(biāo)調(diào)整是為了滿足小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生最近發(fā)展領(lǐng)域的年級目標(biāo)和教科書布局的要求，并且學(xué)生可以通過努力學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。具體目標(biāo)是用清晰明確的語言解釋學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。換句話說，在這一過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)閱讀，把提高包容性作為一項關(guān)鍵任務(wù)，并在教學(xué)活動中體現(xiàn)教授的標(biāo)準(zhǔn)化和融合。可以在完全尊重學(xué)生閱讀文章的課程中擴展學(xué)生，通過這些教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文閱讀知識的興趣，而不會偏離教育的中心目標(biāo)。

2.鞏固語文基礎(chǔ)閱讀教育資源

在小學(xué)語文閱讀教育中，教師需要整合閱讀教材，豐富語文閱讀教育的內(nèi)容，并通過多種內(nèi)容不斷拓展學(xué)生的視野。在閱讀課程中，教師在閱讀教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，科學(xué)組織小學(xué)二年級語文閱讀課堂教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，建立規(guī)范的課堂，提供生活和閱讀教育融合的途徑，必須緊密整合和加強二者，加強學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解。

由于小學(xué)二年級學(xué)生的好奇心，并且在言語表達和感知上仍然存在缺陷，因此教師必須掌握閱讀文章的語言特征，并通過合理擴展閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容來使學(xué)生變得更加主動。通過激發(fā)提高閱讀技巧的熱情，學(xué)生們將更加熱愛學(xué)習(xí)。尤其是在閱讀課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，同時鼓勵學(xué)生通過提問和課堂討論積極地討論閱讀的內(nèi)容，從而形成有效的師生互動和學(xué)生與學(xué)生的互動。拓寬視野，以提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，并增加學(xué)生閱讀的興趣。

換句話說，新的閱讀教育要求的教育目標(biāo)是選擇對小學(xué)生身心健康有用的教學(xué)內(nèi)容，并且教科書必須具有兼容性和包容性。每個課文應(yīng)包含單詞，句子，段落，文章，語法，修辭，邏輯等，以適應(yīng)學(xué)生對各種主題的了解。因此教師在進行教育活動時必須選擇合適的語文教科書，這要求語文教師深入理解閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，探索語文閱讀課本，確定閱讀教育的重點和難點，提高其閱讀能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須積極改變和創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，充分尊重小學(xué)二年級學(xué)生的個體差異。在教學(xué)《去年的樹》的過程中，引導(dǎo)和發(fā)揮小學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠真正地體驗大樹和小鳥的情感，并了解兩者之間的關(guān)系。在小組中進行討論，每個小組都需要派一名代表談?wù)撈鋵淠竞网B類的感受。為了激發(fā)學(xué)生的主動性，教師可以使用多媒體教學(xué)方法來支持課堂教學(xué)，并可以使用照片來啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生。

4完善教育評價機制

在小學(xué)二年級閱讀課程中，教師應(yīng)進一步完善小學(xué)語文閱讀教育的結(jié)構(gòu)，通過完善教育評價機制，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供重要的評價依據(jù)。

三.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)二年級語文教育不僅要探索和創(chuàng)新理論變革，而且還必須探索和創(chuàng)新教學(xué)實踐。語文教師應(yīng)擴大語文閱讀教育的范圍，指導(dǎo)學(xué)生參加語文自學(xué)和探究活動。鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生從不同角度思考并探索更多不同方式。

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