小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

于偌涵

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基本詞匯的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段。因此培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教育的重要組成部分，有助于拓展小學(xué)生的視野，并不斷提高學(xué)生們的語文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷實(shí)施，教學(xué)方法已經(jīng)從學(xué)生原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀，教師對(duì)閱讀教學(xué)的理解也有所不同，教學(xué)目標(biāo)過于務(wù)實(shí)，內(nèi)容比較單一。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生深入研究和分析文章的核心句型以及全文的情緒，這促使小學(xué)生缺乏真正的語文閱讀情感意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低并且學(xué)生對(duì)閱讀的興趣降低。盡管目前我國的小學(xué)語文教學(xué)取得了一定的成績，但教師普遍缺乏對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生的人文思維教學(xué)，在這種教學(xué)氛圍的影響下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作中疏忽大意。在小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展中，許多教師忽略了理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，僅將考試作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將提高成績視為學(xué)生的重要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐技能。教師常常忽略了課外擴(kuò)展閱讀教學(xué)，為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師必須意識(shí)到僅依靠有限的語文課本進(jìn)行教學(xué)無法提高學(xué)生的思維能力，并影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過程中，小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)場景，有效激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教師可以開發(fā)一種基于團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方法，將學(xué)生聚集在一起，任何人都可以自由發(fā)言，可以有效地保證學(xué)生繪本閱讀的質(zhì)量和閱讀能力的提高。小學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的想象力很豐富，因此教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何保護(hù)學(xué)生的想象力，在閱讀能力的培養(yǎng)中，教師必須給學(xué)生留出足夠的空間進(jìn)行想象，以便可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的理解力較弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排閱讀指導(dǎo)，一旦學(xué)生找到閱讀和學(xué)習(xí)語文的方法和技巧，提高閱讀能力將不會(huì)困難。為了在小學(xué)教授高水平的語文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展默讀技能非常重要，教師應(yīng)有效地提高學(xué)生的默讀速度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極的深入思考，留出足夠的時(shí)間練習(xí)默讀，加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。

3.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生而言，僅依靠多種閱讀方式不會(huì)培養(yǎng)良好的閱讀興趣，因此，在教每篇文章之前，老師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造一種良好的閱讀環(huán)境，在閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)美的散文和古代詩歌時(shí)，教師可以組織學(xué)生朗誦，而在學(xué)習(xí)敘事性文章時(shí)，學(xué)生可以參加次角色表演。學(xué)生可以在教師創(chuàng)建的各種閱讀意境中展示自我，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程的興趣。另外，教師應(yīng)使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)在教室里播放教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，在視覺上產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提高學(xué)生的閱讀能力。

4.重視學(xué)生個(gè)體差異

培養(yǎng)閱讀能力的前提是要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀。由于生活背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思維、觀點(diǎn)思維等方面的差異，同班學(xué)生在閱讀過程中會(huì)有不同的思維習(xí)慣、情感態(tài)度和價(jià)值取向，要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平來設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要注意學(xué)生的情感差異，以不同的情感教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢開展閱讀活動(dòng)，并取得最大的進(jìn)步。

5.教師要加強(qiáng)與學(xué)生和家長的交流討論

小學(xué)語文老師應(yīng)該意識(shí)到，有效的閱讀對(duì)學(xué)生有很大的影響，因此老師需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索，而且還必須能夠與學(xué)生討論交流，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖和學(xué)習(xí)興趣，還可以在上課時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)，也可以推薦給適合學(xué)生的書籍。與父母的交流使老師對(duì)學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭作業(yè)的完成有更深入的了解，當(dāng)老師向家長提供有關(guān)學(xué)校教學(xué)狀況的反饋時(shí)，隨著時(shí)間的推移，老師可以獲得家長的認(rèn)可和信任，有利于老師的專業(yè)成就感，不僅可以幫助教師更好地教學(xué)，而且可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義。

6.善于運(yùn)用多媒體

考慮到小學(xué)生的年齡特征，教師應(yīng)該基于小學(xué)語文的閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，以便學(xué)生可以更輕松地學(xué)習(xí)到教材中人物的態(tài)度、語調(diào)和行為，從而可以極大地提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力。閱讀是一個(gè)多元化的過程，學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立探索，開發(fā)出學(xué)生個(gè)性化的閱讀方法并擴(kuò)大想象力，從而提高自身的閱讀能力。

三.結(jié)語

閱讀是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，老師需要與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生的實(shí)際情況保持緊密聯(lián)系，并不斷提高和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的課堂閱讀氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高質(zhì)量教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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