淺析合作學習在初中英語教育教學中的應用

王蘭蘭

【摘要】當前，我國經濟飛速發展，教育的改革也要跟上社會發展的腳步，教學模式也要不斷的調整以適應新課改的變革，合作學習就是學生以小組形式開展學習活動、完成教學任務。合作學習中每位學生都需要承擔個人職責，最后由專人總結各成員的獨立學習成果，并轉變為小組統一的學習結果。合作學習自新課改以后得到廣泛應用，這一教學手段使得學生享有充分的自主學習空間，迎合了學生的主體地位，學生學習積極性、主動性明顯增強，是目前比較符合素質教育要求的一種教學手段。但因為學生學習心理、教材改革各種原因，在使用合作學習期間出現了一些問題。為盡可能展現合作學習手段的教學價值，需針對這些問題重新思考合作學習手段的應用條件。

【關鍵詞】初中英語;合作學習;對策

引言

很多學生在學習英語的時候，由于缺乏語言環境，感覺難度很大，產生畏難心理。面對學生的這種情況，教師要采取相應的方法幫助學生學習，合作學習模式就是其中一種。《英語課程標準》要求：“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”在學生學習英語知識的過程中運用合作學習模式，一方面可以讓學生積極主動地學習各種英語語法知識，另一方面能夠讓學生更加高效地運用英語知識，提高語言實踐能力。教師要積極為學生創造合作機會，正確引導學生開展合作學習，推動學生不斷提高自身的英語學習能力。

一.教師要轉變自身的思想

傳統的教學模式中，教師通常是教學活動的領導者，學生需要嚴格按照教師的要求完成學習任務。小組合作要求教師由課堂的主宰者轉變為課堂的組織者和參與者，學生是課堂學習的主體，教師輔助學生學習，加強對學生的觀察，及時了解和掌握學生的實際學習情況，時刻把握小組討論的方向，適時參與并及時引導。初中階段英語學科教學中，若想充分體現學生課堂學習主體的地位，就要積極運用合作學習模式，提倡師生共同參與，要把教學活動當成師生互動的過程，教師與學生共同參與，共同合作討論，共同體驗交流，形成一種輕松和諧的課堂學習環境。這種學習環境有利于激發學生的學習熱情，使學生會學、樂學，進而提升課堂學習的有效性。

二.開展情境設計教學活動

在英語課堂的教學活動當中，要適當地開展一些具有豐富內涵的情境式的課堂教學活動，在這種活動過程中學生能夠慢慢地培養一種合作互助的思想和能力，增加學生之間的溝通交流的機會，這不僅能夠進一步地培養學生的綜合素質，還能夠對學生的綜合能力進行一定的培養和提升。在英語課堂的教學過程中，教師可以適當地開展相關的英語活動。比如以小組為單位，開展英語電影情景模仿，通過電影人物的分配以及臺詞的拓展發揮，讓學生在小組間進行溝通和配合，然后通過小組演練熟練電影情節和臺詞，在不斷的磨合溝通中，增進小組成員之間的情感，增加同學之間的默契，提高學生英語交流的能力，增加口語表達的機會，促進學生英語水平以小組為單位不斷進步。這樣能夠更好地促進英語合作小組成員的進步，提升他們的英語水平，增加他們口語表達的自信。當然英語老師還可以在課堂展開英語演講比賽和英語辯論活動，通過口語表達和小組間觀點的思考，潛移默化地促進學生英語能力的進步。

三.有效應用英語合作學習與分層教學結合策略

合作學習是指學生為了完成共同的學習任務，通過小組合作、角色扮演等形式，進行的責任明確的分工合作學習，分層教學就是指根據不同學生的學習情況，將學生進行分組，針對不同層次的學生采取不同的教學方法。合作學習一般以小組的方式進行，初中英語教學活動中的合作學習不僅能夠提高學生的學習成績，還能夠增加學生之間的交流，讓學生認識到團體的力量，增強學生的團隊意識，擴展學生的視野。合作學習不僅僅能夠增強學生的認知能力，提高學生的交際能力，還能有效提高學生的學習興趣，提升學習能力，對師生、生生交流也有著影響。在英語課堂中，學生之間、師生之間通過合作的模式參與到課堂教學中，充分發揮每一個人的作用，對于學生興趣的提高、教學目標的達成、課堂教學效率的提高有著積極的作用。進行分層教學，首先教師要認識到學生之間是有差異的，在這個基礎上因材施教，使每個學生的英語能力都能夠得到長足的發展，激發學生的學習興趣。分層教學的前提是教師要對學生有足夠的了解，包括學生的學習態度、心理狀況、學習能力等，只有掌握學生的全面情況，才能夠準確地對學生進行分層，實現精準教學。

四.建立合理的激勵機制

充分激發學生的興趣與主動性是初中英語教師教學工作的重中之重。學生在小組學習的過程中缺乏主動性會影響教學效果，學生在學習的過程中，只有保持良好的學習態度，才能夠不斷提高學生的學習效率。因此，在今后的教學過程中，教師要制訂合理的、恰當的激勵機制，積極地鼓勵學生踴躍地參與到小組的學習合作與討論過程中。對于表現好的學生教師要對他進行表揚，對于相對內向的學生教師也可以采取相關的獎勵措施，給學生進行信心方面的塑造，促使他們積極地參與到學習中來。

五.結語

教學有法，但無定法。作為一種新的學習模式，小組合作符合時代的進步和課程改革的需求。合作學習有利于培養學生的思考能力、交際能力、合作探究能力，提高學生的學習效果，但也存在不足之處，這就需要教師積極探索并不斷完善，盡可能滿足學生的各項學習需求，解決學生在學習中遇到的各種問題。在開展合作學習的過程中，教師要改變自身的思想，為學生布置任務，促使學生積極進行合作探究，從而提高英語教學質量。

參考文獻

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