信息技術在小學語文教學中的應用

陳海萍

【摘要】隨著科技成果在教育領域的普及，多媒體應用在課堂教學中已經成為了常見現象。在小學語文課堂上教師要從心底里認可多媒體的價值，并在教學實踐中增加自身的多媒體教學技巧。本文分析了多媒體教學相對于傳統課堂教學方式的優越性，不斷開創更有利于學生學習的教學模式。相信通過我們的堅持不懈，一定可以不斷提高我們的教學水平。本文從信息技術融入小學語文的角度，淺析如何打造高效語文課堂。

【關鍵詞】課堂教學;信息技術;小學語文

教師如果仍然熱衷于“黑板+粉筆”的教學方法，那么課堂容量就會被進一步壓榨。多媒體教學設備的出現一定程度上緩解了這些問題，教師可以提前制作好課件作為備用，節省出課上板書時間與學生進行交流。多媒體教學設備進課堂，是教學改革發展的必經之路，教師要拿出足夠熱情去學習新的授課方式。教師如果能夠將多媒體教學設備合理地利用起來，對自身來說是一種冗雜工作的肩負，對于學生來說是更加優質的課堂體驗。歸根結底，多媒體也好其他網絡化教學模式也罷，其本質永遠是教學工具。教師才是教學的主體，學生成績的提升和能力的增長，仍然依靠著每一位教育工作者的無私奉獻和付出。

一、信息技術導入的重要性不容忽視

老師在語文課堂上可以采用用詩歌信息技術結合詩歌來導入知識的課堂導入，在這一階段的學習的孩子們思維相對簡單，太過復雜的導入可能還會導致學生們無法理解知識的內容，更別說去看清知識的大體輪廓，學生只會覺得在經過課堂導入之后自己仍舊是云里霧里，如果 長期這樣，學生只會對學習語文慢慢的失去興趣，而作為引導者的我們，可以將復雜的東西簡單化。就拿古詩的學習來說，部編版語文四年級上冊古詩三首中的《題西林壁》，是由詩佛王維所著，在之前學生已經學習過王偉的詩歌了，那么這首詩的課堂導入肯定得采取不同的模式。在這首詩的課堂導入中，老師可以將詩中的一句單獨拿出來，利用信息技術設計這句詩詞的信息技術，融入個人觀點，注音注釋等，比如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這一句就可以提煉出來，讓學生先進行鑒賞，讓學生先去感受信息技術體現出來的詩中山峰的奇異多變，讓學生去感受大自然的鬼斧神工，去初步領略詩佛王維在這句詩中寄托的對大自然的熱愛之情。在這一階段我們可以很清楚的發現，小學的孩子們每天的學習狀態是不一樣的，這是因為學生年紀小，心智不成熟，很容易受到外界等因素的干擾。這樣的情況要求我們作為老師，在來到班級站上講臺的那一下，就要去細致的觀察學生們的狀態，然后隨機應變作出相應的改變，拿出與學生們的實際情況相適應的信息技術導入，就算要摒棄之前備課時準備的功課，也不可惜，因為與學生狀態不對等的導入，就算進行了導入也相當于做無用功，做了等于沒做。此外，身為老師還需要掌握用興趣趣味來進行課堂信息技術的導入，這種語文課堂信息技術導入的方法，目的在于給學生們營造一種輕松的課堂氛圍，而不至于讓學生產生畏學、厭學的情緒，如果讓一個學生產生畏懼厭惡的情緒，那么這名學生怎么還可能學的進去課堂上的知識，以興趣趣味來導入課堂知識，可以讓學生處于一個最佳的學習狀態，讓學生沒有太大的壓力和顧慮，可以輕松愉悅的去接受課堂的知識，讓他們意識到其實語文這么學科沒有想象中的這么難學，沒有想象中的那么嚴肅，消除了負面的心理，才能讓學生以一個最佳的狀態投入到學習當中，投入到語文課堂中去【1】。

二、利用信息技術加強學生課堂交流

教師在利用課件教學的時候，要注重引導學生自主學習，讓學生在學習中形成學科思維提高創新能力。一個好的語文課堂，在上課的四十分鐘里，要充分利用信息技術的優勢，把課堂氛圍活躍起來。例如：在教學《吃水不忘挖井人》時，教師可以根據閱讀文章利用ppt的演示為學生們展示這篇文章的寫作背景與那個年代的人們的生活狀況，再利用課件提出一到兩個問題，這些問題能夠很好的反映文章的主旨內容，并且問題不應該過多，不然學生們在尋找答案的過程中會感覺到疲勞，會失去主動學習的興趣。教師提出的問題可以引導學生們走進文本內容，帶著教師提出的中心性問題去感知文章的整個內容，學生們在閱讀的過程中會產生獨特的感受，并且能夠給出具有創造性的見解和答案。在課堂教學的時候，要將課堂“交還”給學生，最大限度的把課堂交還給課堂上的孩子們，給他們創造交流的機會，讓學生可以了解自己同學腦子里的想法，讓他們各自去比較以下各自不同的想法，打開自己的思路，學會用不同的角度去看待問題，思考問題。在信息技術加持的小學語文課堂中更需要給學生充分的時間去思考問題，把他們從信息技術中看到的，聽到的疑惑與同學互相交流，達到高效學習的目的。不單單語文老師是他們的老師，在課堂上，學生還可以是彼此的老師，通過信息技術課堂上的交流，可以將問題快速的呈現出來，然后由老師一一解答，這樣就可以讓學生心中的問題不至于堆積，能把課堂四十分鐘最大限度的利用起來。不僅自己是孩子們的老師，孩子們之間也可以成為彼此很好的老師，所謂“三人行，必有我師焉”【2】。

三、教師利用信息技術進行充分的備課

教師要以學生的自身的思想為主，尊重每個學生的想法，從而科學利用信息技術備課，采用人性化的教學模式。首先要讓學生自己認真地預習課文，，讓學生自主通過一系列信息技術，主動去思考語文問題，讓他們領悟課文所要表達的深沉的意思。讓學生自己在看完信息技術后查找資料了解文章的主要內容，作者的資料。教師在讓小學生預習課文前對小學生做好充分引導，要讓小學生在預習課文之前就要對課文和作者產生興趣 ，有了興趣學生在學習的過程中才會記憶深刻，畢竟興趣是孩子最好的老師 。教師要根據需要教授的內容查找生活中，多媒體上與教學內容相關的知識，要讓學生感覺到小學語文的學習不只在書本上，小學語文滲透在我們生活中的方方面面【3】。

結束語：綜上所述，有效地提高小學語文教學效率，可以讓學生們在課堂中集中自己的注意力，產生學習的興趣，找到適合自己的學習方法。教師為了有效地提高教學效率，應該結合學生們學習和發展的實際情況，同時還應該借助信息技術進行教學，讓學生們能夠更加直觀、形象地感受學習內容，這對學生今后的發展和語文核心素養的提高將會有著積極的影響意義。當今社會的快速發展，同樣使得社會對教師隊伍的要求越來越嚴格，越來越高，假如。一名老師能將課堂“演繹“的生動活潑、大膽創新并且將知識和趣味融為一體，那么這名老師一定會為學生所愛。

參考文獻：

[1]劉炳霞.巧用多媒體拓展小學語文閱讀教學[J].課程教育研究. 2019（36）

[2]胡嚴發.信息技術（多媒體）與語文閱讀教學的有效契合、應用[J].考試周刊. 2018（15）

[3]郝繼玲.如何利用媒體構建小學語文閱讀樂園[J].情感讀本. 2017（35）

廣東省化州南盛鎮南盛街道中心小學? 525251