學前教育專業音樂課程體系建設研究

【摘要】幼兒教師對兒童成長具有非常重要的影響。培養具有創新能力和實踐能力幼兒教師是學前教育專業的培養目標，學前教育專業中的音樂課程體系必須以學前幼兒發展方向、職業需求以及幼兒教師的需求為出發點，建設科學、合理的課程體系，只有這樣才能促進幼兒教師的發展，培養高素質的幼兒教師。本文將闡述學前教育專業中音樂課程的意義，并根據目前音樂課程體系的定位，提出一系列建設學前教育專業音樂課程體系的依據，希望可以促進學前教育專業發展。

【關鍵詞】學前教育專業;音樂課程;體系建設

引言：教育是民族振興的根本，而學前教育專業培養的幼師質量影響著幼兒的發展和未來。音樂課程作為學前教育專業必備的重點學習科目，具有十分重要的地位。為使幼兒教師變得更專業，需要建設科學、合理的音樂課程體系，以便幫助幼兒教師更好的開發幼兒潛能，促進幼兒教育的發展。

一、學前教育專業中音樂課程意義

音樂是學前教育專業中十分重要的學科，可以通過藝術的表現形式來表達人類情感，具有非常強的教育意義，我國新課改要求轉應試教育為素質教育，而音樂教育便是素質教育的一部分，屬于學前教育的五大領域之一，對幼兒的成長十分重要。合理的音樂教育可以使幼兒身心健康成長，對幼兒的身心發展都具有積極作用。音樂教育作為素質教育對幼師的音樂素質要求很高，需要幼師具有非常強的實踐能力和綜合運用能力。

學前教育專業的學生需要擁有優秀的音樂技能，才能使學前音樂課程多元化。學前教育的學生需要可以將所學理論運用到實際幼兒教學中，培養幼兒的藝術細胞，促進幼兒的發展，為基礎教育奠定基礎。

二、學前教育專業音樂課程定位和建設體系依據

新課改只要是推進素質教育發展，培養人才的創新能力和實踐能力。目前我國學前教育專業已逐漸走向正規化，但部分學校的培養目標仍側重于理論教學，這使學前教育專業的學生缺乏實踐能力，無法很快的適應幼兒教學工作。很多學校對學前教育專業音樂課程定位有所偏差，沒有設置科學合理的音樂課程教學體系，學校需要以幼兒教師職業需求為出發點，根據學前教育的特點來建設科學、合理的音樂課程體系，以增強幼兒教師的實踐能力和綜合應用能力。

（一）學前教育專業音樂課程需要準確定位。當前部分學前教育專業音樂課程現狀是學習人數過多，而且很多學生的基礎能力比較薄弱。學前教育專業音樂課程體系主要是根據幼師職業的崗位需求，將音樂課程與各學科都建立聯系，既能避免課程重復，也能使教學體系更適合學生發展。在音樂課程中需要學習舞蹈、聲樂和鋼琴等技能，重視將理論與實踐相結合，以增強學生的實踐能力和音樂技能。

（二）舞蹈技能實踐。舞蹈技能在音樂課程中十分重要，培養學生舞蹈技能實踐能力，就是引導學生學會舞蹈編舞和舞蹈欣賞，并充分學習和掌握舞蹈基礎理論。并且，舞蹈的課程內容不能只培養學生基本功，需要使學生充分了解兒童舞和國民舞的訓練。可以合理運用和掌握奧爾夫音樂體系內容，為幼兒編創舞蹈，創建音樂律動游戲。因此，在建設音樂課程體系時，需要注重教導學生舞蹈綜合運用能力。

（三）聲樂技能實踐。聲樂實踐是發聲訓練、兒歌演唱、兒歌合唱和音樂欣賞等課程內容。可以根據幼兒的需求降低學前教育專業對技巧的要求，使幼兒充分理解歌曲。并且在聲樂練習中要注重培養學生音準和節奏感，讓學生多學習、多了解優秀兒歌，為學生日后教學奠定基礎。因此，在建設音樂課程體系時，需要注重教導學生聲樂實踐運用能力。

（四）鋼琴技能實踐。學前教育專業的音樂課程中一定會有鋼琴課，很多學前教育專業的學生沒有鋼琴基礎，需要學生在兩到三年時間中掌握鋼琴技能和伴奏以及樂理知識，這對學生的學習能力是個嚴峻的考驗。因此，在教學時可以放寬一些鋼琴技巧訓練，將簡單的鋼琴伴奏理論交給學生，培養學生伴奏和彈唱能力，使學生擁有實踐能力可以教導幼兒。需要注意將“音層、調式”等內容融入到兒歌伴奏中，有針對性的培養學生鋼琴綜合實踐能力，為學生的就業奠定基礎。因此在建設音樂課程體系時，需要注重培養學生鋼琴實踐能力。

（五）注重提升學生實踐能力

1.提升學生教學能力。學前教育專業的學生需要掌握綜合實踐能力，可以將學習的音樂課程進行充分融合，設計出適合幼兒發展的教學活動。還需要學習一些先進的幼兒課程體系，增強自身的教學能力和實踐能力，通過研究幼兒的需求，研制出科學合理的教學模式，在提升自身教學能力的同時，提升綜合素養。

2.增加實踐活動。學校需要增強一些實踐活動，學生可以在實踐活動中提升應用能力和教學能力，促進學生個性化化發展。學生可以在真實環境中，加強與幼兒的交流，觀察幼兒并切實體會幼兒需求，再結合理論知識為幼兒設計合理的音樂教學活動。培養素質高、實踐能力強、創造性強的學生是目前學前教育專業的教學目標。這需要學前教育專業不斷建設和創新音樂課程體系，根據幼兒和學生以及市場需求，不斷優化學前教育專業教學內容，以此促進學前教育專業的蓬勃發展。

三、結語

科學合理的音樂教學體系可以激發學生的學習熱情，培養幼兒教師綜合全面成長，為學生從事幼教職業奠定良好基礎。學前教育專業教學水平關乎幼兒教師的未來，也關乎幼兒的未來，一定要建設符合學生發展的音樂教學體系，使學前教育專業蓬勃向上發展，為我國基礎教育奠定基石。

參考文獻：

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作者簡介：李玲（1986.3-），女，漢族，重慶人，重慶科創職業學院，藝術學碩士，講師，從事學前教育音樂教育。

（重慶科創職業學院藝術與教育學院 重慶 402100）