微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

金少麗

【摘要】隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中應(yīng)用微課教學(xué)模式已成為主流，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師通過(guò)短視頻的形式以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的做一個(gè)系統(tǒng)的理解和分析。相對(duì)而言，微課視頻的時(shí)間較少但是視頻針對(duì)性比較強(qiáng)，在教學(xué)中教師能夠精準(zhǔn)定位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在。在教學(xué)當(dāng)中能夠有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下微課如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用和探究。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探究;策略措施

1.引言

微課作為一項(xiàng)高效有效的教學(xué)形式在數(shù)學(xué)教學(xué)得到有效的應(yīng)用。在教學(xué)中微課能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻形式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠?yàn)閷W(xué)生針對(duì)性的解決問(wèn)題，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中加深對(duì)于知識(shí)的理解，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以通過(guò)微課更好地引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生可以借助微課這種學(xué)習(xí)形式來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課的作用性

2.1激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

微課能夠有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)視頻的形式能夠帶給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加深對(duì)于知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用程度，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)更為感興趣。微課的表現(xiàn)形式比較直觀和具體，學(xué)生在接受的時(shí)候比較容易，從而能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更好地總結(jié)。微課其規(guī)模雖然比較小，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中其對(duì)知識(shí)體系構(gòu)建的比較豐富，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠有效地刺激學(xué)生多種感官，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中更好地提升自我。

2.2加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度

微課課程的針對(duì)性較強(qiáng)，其能夠根據(jù)不同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，以讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)不同類(lèi)型的微課課程其總結(jié)性比較強(qiáng)，學(xué)生在其中能夠掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的核心，通過(guò)一種簡(jiǎn)短精練的形式引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上通過(guò)5分鐘左右的視頻讓學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)有一個(gè)整體的理解，其次在課后學(xué)習(xí)中學(xué)生還能夠針對(duì)自身所存在的問(wèn)題，選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠針對(duì)自身所存在的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課

3.1做好課前導(dǎo)入工作，應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作為教師應(yīng)該做好學(xué)生的課前導(dǎo)入工作，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的課前導(dǎo)入工作是較為關(guān)鍵和重要的。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需要教師做好引導(dǎo)工作，在課前學(xué)生需要對(duì)本堂課所需要所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體把握和理解，然后在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)微課對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)。以讓學(xué)生在課堂上做好充足的準(zhǔn)備工作。

例如在學(xué)習(xí)“圓”這個(gè)單元過(guò)程中，教師可以去引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻進(jìn)行掌握和理解，在課堂上通過(guò)視頻中對(duì)于圓的基本性質(zhì)、圓與圓的位置關(guān)系、弧長(zhǎng)面積以及扇形面積以及正多邊形與圓做一個(gè)總結(jié)，通過(guò)一種思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)對(duì)于各個(gè)部分的分析，讓學(xué)生加深對(duì)于本堂課知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠了解這一整節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而做好心理準(zhǔn)備以及做好預(yù)習(xí)工作，使自身的學(xué)習(xí)更加高效有效。

3.2解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題

在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以通過(guò)微課課程解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，在初中階段是學(xué)生思維邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一些難以解決的重難點(diǎn)，其主要原因就是其知識(shí)體系的復(fù)雜化，同時(shí)其抽象化的知識(shí)學(xué)生也是難以理解的。因此教師可以通過(guò)微課課程進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)視頻的形式將抽象化的知識(shí)點(diǎn)具體化，從而使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷提升和鍛煉自我。

例如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的形式和概念”的過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析和探究，像是在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)圖像的移動(dòng)產(chǎn)生較多的問(wèn)題，教師可以通過(guò)微課視頻向?qū)W生展示圖像移動(dòng)相對(duì)應(yīng)的參數(shù)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，在教學(xué)中有效地解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)問(wèn)題。

3.3通過(guò)微課做好課后鞏固性的工作

在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要去發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題所在，能夠根據(jù)自身的問(wèn)題找到相應(yīng)的微課視頻，從而找到解決問(wèn)題的措施，以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中提升自我。比如學(xué)生在“平行”這一知識(shí)點(diǎn)中存在問(wèn)題，教師可以去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課后中自主發(fā)現(xiàn)所存在的問(wèn)題，在課堂上讓學(xué)生能夠通過(guò)自主練習(xí)和鞏固提升自我。在這個(gè)過(guò)程中能夠有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中加深對(duì)于知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠及時(shí)減少自己的問(wèn)題所在，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，最后能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成自主意識(shí)，在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取，使學(xué)生能夠通過(guò)微課加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中通過(guò)微課做好課前導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，其次在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠通過(guò)微課視頻解決教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。最后通過(guò)微課做好課后的鞏固工作，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種自主意識(shí)，最后有效地提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

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