淺論高中語文教學的人文精神滲透問題

曾艷霞

摘要：我國現階段的教育行業對于文學的重視程度愈加提高，而語文這門學科作為一個主要傳承文學的載體，也愈加受到更多人的目光和重視。在高中階段的語文教學過程中巧妙滲透人文精神是教育行業的重要教學目的之一，為更好的使處于高中階段的學生綜合素質全面發展，教育行業對此投入了大量的精力。本文主要針對高中階段語文教學過程中滲透人文精神的現象進行了研究和探討。

關鍵詞：高中階段;語文教學;人文精神;巧妙滲透

引言：

培養學生的人文精神具有著極其重要的意義，它對于每個人的人生觀、價值觀、世界觀的正確形成具有著極其重要的意義，并且這也是每個人必須要具備的內在涵養。但由于傳統教育模式的深度影響，學校和教師對于人文精神滲透沒有給予足夠的重視，即使教師在課堂上滲透人文精神，但是在極大程度上并沒有得到良好的效果。鑒于此，高中語文教師在滲透人文精神的過程中，要開拓學生的思維，讓每個處于高中階段的學生的綜合素質得到全面發展。

一、高中語文滲透人文精神存在的問題

（一）人文精神沒有得到相應的重視

傳統教育理念對于人們的影響還是較為深刻的，這也是導致高中生人文精神沒有得到切實培養的主要原因。學校和教師這兩方面也由于傳統理念的影響，對于人文精神的滲透沒有給予足夠的重視，沒有將人文精神劃入教學內容，更沒有將教材中的人文精神深度挖掘并體現在課堂教學中來，無法讓學生體會到文章中蘊含的人文情懷，最終無法很好的為學生的良好發展打下堅實的基礎。

（二）人文精神滲透教學設置不合理

由于新課程改革的逐步實施，學校和教師已經注意到滲透人文精神的重要性，并且也已經采取了相應的滲透措施，對于一些課程進行了相應的設計。但事實上，滲透人文精神的教育方案設計的并不合理，課程設置的也并不科學，導致學生厭學情緒的出現等一些不利于提高課堂教學效率的現象。而對于正處于高中階段的學生來說，課業任務繁重，學習壓力巨大，一旦出現厭學的情緒那么就會在極大程度上影響學生的學習成績。

（三）語文教師需要更新自身的教學觀念

諸多教師已經習慣了以往的教學模式。習慣一旦養成便很難改變，這是我們十分熟知的一個常識。而對于教育行業的改革措施，諸多教師依舊無法改變陳舊的思想觀念，對于滲透人文精神制定的教學方案不符合當代學生發展的需求。新課程改革所提出的人文精神符合時代的發展，是時代發展的產物。教師依舊運用陳舊的教學觀念會影響學生的課堂學習效率，出現一些不利于提高課堂效率的不良現象，無法很好的完成滲透人文精神的教學任務。

（四）相關人文精神的滲透活動較少

由于“應試教育”理念的影響，教師過于注重語文方面的解題技巧。并且由于高中語文的教學任務繁重，諸多教師珍惜有限的課堂時間，并不想將有限的課堂時間去開設相關人文精神的活動。這也就使學生沒有體會到自身完全置身于課堂之中的感覺，不愿意去主動思考相關課堂教學的深度內容，最后影響他們對語文知識的理解和良好掌握。重要的是，沒有將人文精神很好的融入到自身的思想之中。

二、有效提升人文精神滲透效果的具體策略

（一）對于滲透人文精神給予足夠的重視

重視人文精神的滲透是提高其滲透效果的重要前提，因此，教師要在課堂上有意識的滲透人文精神，自然而言的將其融入到實際的課堂教學之中。有效的指導學生去感受語文教材中文章所蘊含的人文情懷，切實的感受到語文知識對于日常生活的重要性，為以后樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎，也更好的為學生在未來的成長提供有益的幫助。激發學生們的青春斗志，為社會、國家培養出一批新的人才，使其成為我國的中流砥柱。

例如，教師在講授魯迅的《祝福》這一課的相關內容時，可以讓學生進行自主閱讀，并且在此過程之前去提出幾個相關小說內容的問題。比如，提出“祥林嫂是那一類人物的典型代表？”、“小說題目為何稱為《祝福》？是在祝福著什么”等問題，讓學生帶著問題去閱讀從而提高閱讀的效果。并且在學生閱讀過后讓學生自主的發表意見，讓他們闡述自己閱讀過后的感受，并且提出“人性是冷漠的還是熱情的？”這種選擇性疑問，讓學生主動的進行思考，他們心中產生了一個答案以后，最后再由教師進行講述，闡述小說要表達的主旨，揭露了一個關于“人性”的問題，引導學生走向正確的思考方式，感受小說所要體現出的人文情懷。

（二）合理安排滲透人文精神的相關課程

面對這樣大規模的改革措施，教師沒有過多的時間去適應，需要在日常的實踐過程中去探尋一個最為合適的教學方法。對于在課堂中融入人文精神，教師需要在課前進行精心的設計和研究，深度挖掘教材，將教材中內容把握到位，并且在教學過程中，讓學生能夠深刻體會到教材中所蘊含的人文情懷。

例如，教師在教授《詩經·氓》這篇詩歌時，可以讓學生反復進行閱讀，把握住文章的主題內容，隨后，教師在針對這篇詩歌的每句話進行解析，讓學生明確詩歌所要表達的中心思想。對于高中生來說，正值青春期的他們春心萌動，對于異性容易產生好感，并且很有可能“墜入愛河”從而影響學習成績。教師正可以根據這篇詩歌的中心思想來告誡學生無論在任何情況下，都要保持一個清醒的頭腦和理智的思維，讓他們體會到人文情懷的境界，提升對人文主義的認識，并且為以后可以良好的運用到生活之中，從而更好的達到人文精神良好滲透的教學目的。

（三）語文教師更新自身的教學觀念

在傳統的教學模式中，大多數教師都是以自己為課堂的主體，以自己的講解為主。在這樣的課堂上，學生沒有參與感，課堂氛圍不活躍，從而導致課堂效率較低，學生們的學習積極性不高。在這樣的課堂上，學生們的注意力很難集中，滲透教育也會變得十分困難。因此，教師應當轉變原有的教學觀念，去嘗試一些新的教學方法。豐富課堂的教育模式，讓自身跟得上時代的潮流發展。讓學生能夠充分的體會到自己在課堂中主體地位，從而更好的將自身投入到課堂的學習之中。教師應盡可能的滿足學生的個性化需求，為其創設一個良好的教學情景，讓學生感受到我國文化所蘊含的人文情懷，幫助學生掌握其中人文精神的精髓所在，以此更好的讓高中生們在潛意識里減少對語文閱讀部分的恐懼程度，進而更好的讓其體會到文章所蘊含的人文情懷。并且有一項十分重要的環節，就是檢測學生們對于語文教材中人文情懷的理解，最有效的方式就是寫作。寫作可以很好的體現每個學生的人文情懷以及對世界的認識，若每一位學生能夠將自己的人文情懷融入到自己的作文之中，那么這會是每一位學生作文的獨特亮點所在。通過這種方式不僅可以很好的體現出學生們對世界的認識，也可以很好的檢驗出每一位學生對于人文精神的認識和理解。

結束語

總而言之，對于高中階段的語文教學，滲透人文精神是每位教師必須要進行的工作，也是新課程改革對于語文課堂提出的硬性要求。高中語文教師要做好對于人文精神的滲透工作，端正每一位學生的人生態度，為了在未來能夠為國家貢獻出綿薄之力奠定基礎。自此，教師需要制定一個較為完善的、科學的教學方案，進一步實現在高中語文教學中滲透人文精神的教學目的。

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