古詩詞中的化學知識題探討

金碧鳳

摘 要：中國傳統文化源遠流長，博大精深，古詩詞更是在陶冶人心、激勵情感方面起到重要的作用。而古代的詩詞辭藻優美華麗，意境深厚具體，但是也大多是以生活為背景抒發情感，其中蘊含著豐富的學科知識，值得被研究和探討。在教學中增加古詩詞和化學知識的有效聯動，不僅有利于了解古詩詞的深厚文化意境和內涵，而且也能強化學科素養。本文主要研究古詩詞中的化學知識題。

關鍵詞：古詩詞;化學知識題;研究

前言：中國古代詩詞中，蘊含著大量的化學知識，不僅底蘊深厚，也十分值得推敲，對于加深理解和豐富學識來講具有重要的意義。尤其在實際的教學環節中，在化學知識題講解中加入一定的古詩故事，既可以從興趣激發的角度來引導學生們進入意境，同時也能幫助學生強化兩門學科之間的聯動性，為其綜合素質的培養奠定基礎。

一、以詩為載體，激發學生興趣

古詩詞都是作者在特定情境下有感而發的，可能是借景抒情，也可能是托物言志，但歸根結底都是為了表達自己的思想情感。在化學題講解中應用學生們耳熟能詳的古詩詞，一方面可以讓學生們在這種新奇的情境下感知到化學知識的魅力，二來也能激發其主動學習化學知識的興趣，使其更有效地融入課堂當中[1]。

例如，明代詩人于謙的《石灰吟》中，“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”整首詩從文學意義的角度上來講是用石頭比作人，是說人的一生想要成功就需要經過千錘萬鑿，歷盡磨難，這樣才能清清白白活于當下，培養自己的高尚情操。學生們呢在學習了關于石灰石的知識之后，就能夠從化學的角度來分析其中的變化。第一句“千錘萬鑿出深山”原本指勞動人民歷經磨難，經過千辛萬苦將巨石從深山當中開采出來，但是僅僅是改變了石頭的大小，并沒有從物理的角度使石頭發生變化。因此在練習題中可以得到以下結論，石灰石是石料的主要成分，化學式為CaCO3，是建筑領域中常見的材料。第二句“烈火焚燒若等閑”指的是將用作制成石灰的石料放在燒窯中，在高溫的狀態下會生成二氧化碳和生石灰的化學反應，方程式為CaCO3高溫CaO+CO2↑。生石灰作為一種白色的固體，其化學名稱為氧化鈣。第三句子“粉身碎骨渾不怕”指的是將呈塊狀的生石灰制作成熟石灰，在與水的反應下會出現一定的氫氧化鈣在，整個過程所生成的熱量足夠將雞蛋煮熟。這個變化在化學的角度來講被稱為是放熱反應，方程式為，CaO+H2O═Ca（OH）2。氫氧化鈣又被稱為是消石灰和熟石灰，能夠微溶于水，而且溶解度會隨著溫度的升高而不斷地降低，具有一定的腐蝕性。最后一句“要留清白在人間”指的是人們在將粉末狀的熟石灰涂抹在墻上之后，墻壁也會隨之變得堅硬，化學過程是二氧化碳和氫氧化鈣發生不溶于水的反應，進而產生一定量的白色固體碳酸鈣，方程式為Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O[2]。

通過將一首詩分解開來對每一句進行一定的化學解釋，不僅能夠有效地激發學生們的興趣，也可以在潛移默化中讓學生們逐漸地學會舉一反三，對其他相應的詩句也能進行分解處理，進而在古詩詞中尋找化學靈感，提升化學學習效率。

二、以詩歌為啟發，增加化學學習樂趣

在一檔電視節目中出現過這樣一道問題：唐朝詩人李商隱在《夜雨寄北》中能中寫道，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池，何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”其中，剪燭的目的是什么？有三個選項，1.調暗燭光、2.調亮燭光、3.熄滅燭光。正確的答案應該是第二項調亮燭光，也就是將已經燒過的發黑的燭芯慢慢地剪掉，然后所發出的光會越來越穩。

從化學的角度來講，為什么蠟燭的燈芯一定要剪掉之后才能發出更穩定的光呢？因為石蠟自身就能燃燒，但是其燃點在很大程度上比熔點的溫度高，因此想要讓它發光，就需要先提供大量的熱，使蠟燭先熔化了之后才能燃燒起來。如果當下的環境沒有燈芯，那么焰心就會熔化石蠟，其速度慢而且燃燒起來也相對困難。除此之外，燭芯可以利用細毛的原理將石蠟本身的蠟油吸走，使得蠟燭上面的火光能夠進一步地發生氣化反應，不僅有效地防止了石蠟阻斷氧氣，而且也大大增加了其吸氧面積，所以在這種情況下蠟燭才能更好、更快地燃燒。學完這些理論知識之后，教師還可以準備一些蠟燭和剪刀，讓學生們能夠在安全的環境下掌握實驗技巧，從而提升課堂實踐效率[3]。

三、依托古詩詞，提煉新知識

近幾年來，化學考試中出現了很多新的題型，不僅要求學生們將古詩文知識應用到化學學習當中，而且還要求學生們學會舉一反三，即利用以往學過的知識，將古詩和生活聯系在一起，從而分析化學知識點。如宋代詩人陸游《村居山喜》中“花氣襲人知驟暖，喜鵲穿樹喜新晴”花朵分泌的方向油分子（）加快，說明當時周邊的氣溫是（）。在分析的過程中可以知道花氣襲人，是花朵分泌的油分子做無規則運動的體現，而影響其運動激烈程度的則是當時的氣候溫度。因此，兩個空分別填上（擴散）和（升高）。

結束語：古詩詞中的化學知識講解，一方面能夠幫助學生對古詩詞進行更為深層次的了解，另一方面也能增加其學習化學知識的動力。因此，在實際的教學環節中，教師應該深入地對與化學只是相關的古詩詞加以利用，強化兩門學科之間的聯動性，完善課堂互動效率的同時，為促進學生綜合素質的全面發展提供保障。

參考文獻

[1]顧水英，李淑潤，顧可.例談古詩詞在中學化學教學中的應用藝術[J].中小學教學研究，2011（10）：35-36.

[2]陶李明，張紅萍，周蕓.古詩詞中的化學[J].湘南學院學報，2010，31（05）：73-75.

[3]齊偉霞.古詩詞在中學化學教學中的應用[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009，22（04）：128-129.