高中物理試題講評課中教與學的誤區的研究

摘 要：物理是高中教學中的一門重要學科，同時也是高考重點考察的一門學科，所以老師和學生對物理的重視程度都比較的高。從目前的高中物理教學來看，主要的課堂模式有三種，一種是理論教學，主要強調的是物理理論的理解和掌握。一種是實驗教學，主要是基于物理實驗現象做物理公式或者是定理的認知加深。第三種的試卷講評教學，主要是基于試卷進行知識點的總結與提升。從高中物理的具體教學來看，試卷講評貫穿始終，對學生的學習效果起著重要的影響?；诖耍恼戮透咧形锢碓嚲碇v評課中的教和學的誤區做分析，旨在為試卷講評課的有效開展提供幫助和指導。

關鍵詞：高中物理;講評課;教與學

物理試卷講評課是高中物理教學的一種重要教學模式，在高二后半學期以及高三的整個教學中，大多是以這種方式進行物理教學。分析目前的物理試卷講評課可知，在具體教學實踐中，老師的教和學生的學存在著一定的誤區，而誤區的存在導致了教學結果和學習效果的顯著下降，所以總結教學實踐中的誤區，并對誤區的具體解決方法做分析，這可以為實踐提供幫助和指導。

一、強調考點卻不強調知識點

從目前的物理試卷講評課教學分析來看，老師的教學存在的突出誤區是強調考點卻不強調知識點。分析具體的物理試卷題目可知，物理題目的具體考核內容多比較復雜，一道題目中往往涉及比較多的考點，在題目講評的過程中，老師的任務不僅僅是讓學生掌握考點，更要讓學生對知識點有所掌握，這樣，學生可以基于知識點構建完整的知識體系，由此掌握同類型題目的解題模型。同樣，如果老師不強調知識點，僅僅是重視考點，學生無法深入構建知識體系，相關的解題方法和模型會偏弱、總之，試卷講評過程中重考點忽視知識點是一大誤區。

例1：質量為m的物體，放在水平桌面上，在水平方向的外力F作用下，由靜止開始運動，滑動摩擦力始終為F/2，經時間t后，撤去力F，再經過時間t，物體運動停止。在整個過程中，外力F的沖量大小為多少？摩擦力的沖量大小為多少？作用在物體上的總沖量大小為多少？

解：物體受到了重力，摩擦力，支持力，外力F

由題意，在整個過程中，外力為正方向：

外力F的沖量大小為：I1=Ft

摩擦力的沖量大小為：I2=F/2×2t=-Ft

向下為正方向：重力的沖量：I3=mg×2t支持力的沖量：I4=-mg×2t

總沖量I=I1+I2+I3+I4=0

分析：此題目是一道典型的力學分析題，從題目分析來看，其主要的考點是各種作用力。老師在講評的過程中，大多數會以題目為立足點單純的進行題目問題的解答，至于具體的知識點，老師會有所忽略，比如各種力的關系判斷方法、力的方向確定原則等，因為這些知識點不做強調，很多學生會忽略相關知識點，這導致其在學習過程中無法形成全面的認知，所以學習的效果較差?；诖朔N問題，以題目為媒介做相應知識的連接，構建知識體系框架才是正確的試卷講評方法。

二、試卷講評的表面化

在物理試卷講評課的具體教學中，老師所存在的第二個顯著誤區是試卷講評的表面化。所謂的試卷講評表面化具體指的是在講評試卷的過程中，老師僅僅講解試卷題目，而且基本的出發點是問題回答，至于題目中涉及的其他內容，老師不做強調，這種試卷講評方式的片面性突出，學生無法形成有效思維。

例2：在如圖所示電路中，開始時電鍵K1、K2均閉合，現先斷開電鍵K1，則電壓表與電流表的示數均發生變化，設它們的示數變化量之比為M1=△U1/△I1，再斷開電鍵K2，兩表新的示數變化量之比為M2=△U2/△I2，若已知R2

A.M1>M2 B.M1=M2 C.M1

標準解法：根據閉合電路歐姆定律得：U=E-Ir，由數學知識得：電壓表與電流表的示數變化量大小之比為△U/△I=r，當外電路結構變化時，電源的內阻r不變，則有M1=M2.故選B

某同學解法：在斷開K1時將（電源，R1，R3）的并聯看成等效電源，R2無窮大時，U=E/（r，R1，R3并聯阻值）;R2無窮小時，U=E/r，由此畫出U-I圖像（一條直線），那么M1=斜率k=r/（r，R1，R3并聯阻值）;斷開K2時將（電源，R1）的并聯看成等效電源，同上可算得M2=斜率k=r/（r，R1并聯阻值）;由于M1中多并聯了一個R3，則（r，R1，R3并聯阻值）<（r，R1并聯阻值），那么M1>M2。

分析：這是一道典型的考察歐姆定律的題目，在試卷講評的過程中，很多老師會強調題目的標準解法，但是并不會關注學生具體錯在了什么地方，而學生對于具體的定律內容在理解方面存在著問題，所以當下次出現問題的時候，其依然會存在錯誤。基于此，在教學實踐中，講評不僅僅要讓學生了解標準題目解法，更要讓學生知道自身錯在了哪里。以某同學的解法為例，他理解錯了△U/△I，題目中顯然，電壓表測量是電源外電壓，設其大小為U，電流表測量是干路電流（也就是內阻電流），設其大小為I，所以有U=E-Ir。（該同學的分析就是把U和I的對象搞錯了），所以有△U/△I=[E-（I+△I）·r-（E-Ir）]/△I=-r，可見變量只與內阻有關，與外面負載無關。

結束語：綜上所述，在高中物理試卷講評課的具體教學實踐中，老師要知道自身存在的缺陷，同時還要掌握學生學習過程中的缺陷，這樣，老師的最終教學會針對學生的學習缺陷做布置，這樣，物理試卷講評問題會得到有效解決。

參考文獻

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課題名稱：高中物理試題講評課中教與學的誤區的研究課題編號：HJW201904

課題承擔單位：安徽馬鞍山市和縣第二中學 負責人：何汀