淺談復述在高中英語閱讀教學中的應用

劉琴

摘 要：高中英語閱讀作為高中閱讀角度中十分重要的一個環節，也作為高中英語閱讀理解的一個重要的課程，教師在進行教學過程中需要對閱讀文本進行有效的分析，但是這樣的過程很多都被有所忽略。因此教師在對其中的內容進行教學的過程中，需要對其中詞語意思、語法結構進行分析、重難點的句子進行解釋，對學生語言的學習輸出有所忽略。本文通過對復述在高中英語閱讀教學中的應用進行探討。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;復述

復述的基本概念為學生在進行英語的理解與記憶一篇文章的同時，對其中閱讀的內容可以進行有序的敘述和重新編排，可以用自己的語言通過英語表述進行對其中內容的重新表達和運用。這樣的方式不僅僅是理解、記憶以及表達的結合，對學生表達的能力有著十分顯著的作用。其中復述的形式以及表現方法有以下幾種：1、個別復述、小組復述、接力復述以及角色扮演復述;2、詳細復述、一般復述、補充復述以及評注復述、人稱以及時態變化的復述等等;3、關鍵詞法、表格法、圖片法等。

一、課堂復述的組織形式

復述的一般過程由幾個小組進行，每個小組所運用的語言水平是不同的，在進行組內的復述的時候可以由小組長進行自由組織，也可以通過學生自己進行對合作伙伴的自由選擇。學生在進行復述的時候，其形式、組織以及方法是非常靈活多變的。復述的形式以及組織形式由腐蝕的內容題材以及目的進行覺得，復述的方法也由學生的偏好或語言能力進行有效的選擇。在進行復述內容的活動的時候，教師可以進行簡單的復述形式，譬如對復述的線索進行關鍵詞的描述。其次通過更加復雜的形式和方法，譬如進行一般的復述或者其他的問題作為提示。

二、復述在高中英語閱讀教學中的應用

（一）教師應當進行有效以及正確的指導學生進行復述

在英語課堂的教學中，復述法的使用頻率較低，學生對復述法的普遍認識仍然不如直接的北榮。因此教師需要首先對學生進行其定義、背誦以及意義進行普遍的區別，尤其是對其中合適的復述方法以及策略進行科學合理的選擇的時候。在必要的情況下，教師需要有效的對學生進行復述的能力的培養和培訓。學生應當正確的進行學習，而正確的學習方法也未成功的進行復述學習以及學習的結果奠定必要的基礎。

（二）教師應該對復述有積極的引導態度

在進行英語教學的過程中，教師應當對學生之間的情感交流有一定的重視，而和諧的人際關系是英語教學成果的基礎。所以，教師在教學課文復述的過程中應當對學生有更多的鼓勵和信息。教師有必要的允許學生犯錯，同時對學生給予一定的指導，在復述結束之后，對學生的作業進行批改和修正，在學生進行復述的過程中，沒有合適的理由沒有必要對學生進行打斷，尤其需要注意的是對學生的完全否定。學生犯錯是不可避免的事實，但是在學生進行復述的過程中所遇到的困難，教師需要進行及時的提示，幫助學生表達順利、完整。

（三）教師以及學生應當對復述的課文有妥善的處理，靈活的進行復述方法的選擇

首先，教師應當合理的進行對學生復述內容選擇，其選擇的文本必須科學合理，結構自然，內容應當普遍具有豐富的特點，便于學生對課文進行一定的擴展和想象。其次，在進行復述的時候，教師應當科學的對學習的文本進行利用，通過對文本的風格和特點的確定，在選擇文本的同時，對復述的形式以及復述的設計和內容形式的設計應當有所確定。譬如，當教師在對一篇文章進行復述的時候，可以對學生的復述中所包含的要素（時間、人物、地點、情節等）進行決定;其中復述的形式，例如提問的復述或者其他。再者，在復述的過程中，教師應當提醒學生不能僅僅局限于文本，教師應當鼓勵學生通過自己的想象空間、文字以及自身的經驗等進行有效的結合，而不是逐字逐句的進行文本內容的背誦。學生也應當將自己在文本復述中所學到的情感、觀點、評論以及經驗進行有效的結合，融入到自己的復述當中，進行自己內容版本的重新建構。

結語：本文通過對高中英語閱讀方法中的復述進行有效的闡述，對學生英語課堂中的學習方法進行科學合理的解釋，讓學生在進行英語課堂中有效的進行思維的擴展和思考，本文對復述的定義的概念進行了概括，其中對復述活動提出了一定的建議，包括了教師如何正確的指導學生進行復述的方法的應用、對復述方法所應當具有的積極的引導態度以及如何妥善的處理復述課文、靈活的選擇復述方法等進行了科學合理的闡述，以期待幫助更多教師對于英語課堂教學的方法有能夠選擇的余地，通過合理的選擇運用到自己的學生中去，幫助他們夯實自己的英語學習基礎。

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