新課改模式下高中歷史教學的改革策略

摘 要：隨著新課改政策的實施，各個學科教學的改革已逐步進行，也取得了一系列成效。但目前高中歷史教學現狀卻不容樂觀，具有一系列問題：學生歷史意識不強，學習興趣欠缺，覺得歷史枯燥乏味等。本文在此基礎上提出一些策略，如：應用現代化教學模式，提高教師綜合素質;明確學生課堂主體地位，培養學生自主學習能力兩方面，并對其進行著重分析。希望能具有一定借鑒意義。

關鍵詞：新課改;高中歷史;教學

移動互聯網時代的到來，促使社會節奏逐漸加快，隨之也出現了一系列問題：如人類走的太快，靈魂跟不上了;深入閱讀的忽視，淺閱讀的盛行等。學生作為這個時代最有希望的團體，也受到了當今快節奏時代潛移默化的影響，再加上如今教學領域高中歷史教學部分資深老教師依然采用傳統教學模式，按照書本內容進行死板教學，枯燥乏味，學生積極性主動性不足，嚴重影響了教學效果。新課改模式下，對教學進行改革，采取了一系列策略，也具有一定積極意義。本文以新課改模式下高中歷史教學為研究對象，主要從應用現代化教學模式，提高教師綜合素質和明確學生課堂主體地位，培養學生自主學習能力兩方面策略來進行分析。

一、應用現代化教學模式，提高教師綜合素質

1.轉變教學觀念，實施情景教學

新課改要求培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，關注學生發展、強調教師成長、重視以學定教為新課改下教學的三大基本理念。傳統模式下的歷史教學，以傳授歷史知識為主，部分教師“照本宣科”，忽視了學生的主動性，不利于學生歷史興趣的激發。為了貫徹新課改教學理念，高中歷史教師在轉變教學觀念的基礎上，利用現代化手段進行情景教學。隨著科技的進步，情景教學在教學領域變得越來越便捷，越來越普遍。高中歷史學科由于與現實聯系緊密，高中歷史教師在進行教學時，可利用多媒體播放相關歷史事件，相關人物事跡等，如在對抗日戰爭進行講述的時候，可播放有關抗日戰爭的視頻，展示戰士傷亡的圖片，通過視頻、圖片等直觀的形式，觸動學生的內心，讓學生明白和平社會的來之不易等類似的戰爭的意義。通過視頻的方式更易調動學生學習的興趣，增加學生對歷史事實的認識，教學效果更佳。

2.加大培訓力度，提高教師教學能力

韓愈曾有句名言：“師者，傳道受業解惑也。”，傳道受業解惑的前提需要教師掌握相應的能力，新時代對教師能力的考驗逐漸增強，作為教師，更應該落實終身學習的理念。教師終身學習理念的落實除了需要教師本人的積極主動性之外，還需對教師能力等進行定期培訓，促進教師綜合素質的提升。對于教師能力的培訓可從三方面入手，首先，優化培訓方式。在以歷史專業名師進行專業及教學的培訓模式的基礎上，增加反思教學、經驗參與式、園本教研、體驗式等的培訓，在不斷豐富并優化的培訓方式下，使高中歷史教師與社會師資培訓更加貼近學生需求、教育實踐、社會需求，同時培訓內容的細化及豐富也促使高中歷史教師與社會教師的良性互動，提高其教學的積極性與主動性，不僅提高了高中歷史教師的專業能力，而且對于教師的教學方式等也提供了一定指導，具有積極意義。其次，應明確培訓目標。目標的樹立能夠為培訓工作提供一定的方向，同時也是培訓能夠順利進行的先決條件。對于目標的確立，可將高中歷史教師分為初級、中級、高級三個層次，對其進行分開化培訓。最后，優化培訓隊伍。一線教師深入教學過程中，明白學生及教師的需求，因此，對于培訓隊伍的選擇，應優先考慮一線教師。一線教師利用自己在教學中的經驗及反思，在培訓會上所講述內容更能夠引起參訓教師的共鳴，參訓教師與一線教師的分析、探討，能夠促進高中歷史教師將培訓會上所學內容應用到自己教學中，進一步提高自己的教學能力。

二、明確學生課堂主體地位，培養學生自主學習能力

1.培養學生思考能力，引導學生合作學習

目前，對于高中歷史的學習，部分學生缺少主動性及積極性，不會思考甚至不愿思考現象普遍。這一現象的出現與教師在課堂上強調“以教師傳授知識為主”的理念是密不可分的。因此，想要培養學生的思考能力，高中歷史教師應積極貫徹落實新課標思想，堅持“教師為主導，學生為主體”理念，在課上可通過多向學生提問，以及課下布置小作文的方式，引導學生積極思考，另外鼓勵學生對于不會的問題向同學求助，通過學生之間合作的方式，激發學生主動學習、主動思考的意識，提高其對歷史學科的興趣。

2.激發學生問題意識，培養學生自主學習能力

對于歷史學科的學習，部分學生不大重視，總認為到最后階段背背書就可以考高分，應試教育思想較為嚴重，對歷史學習的興趣不足，更不用說去積極地發現問題并解決問題了。作為學生學習的引導者高中歷史教師，應在當代學生興趣的去主動的激發學生的問題導向意識，可通過課上給學生拋出問題，問題或單一或綜合，提問學生來回答，保證課上大部分學生都能回答問題。如：洋務運動與其他學科的關系是什么？遵義會議的召開為什么說是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志？等讓學生去思考其中存在聯系。也可通過下課讓學生觀看有關歷史史實的書籍或電影，寫感想、提疑問、找漏洞的的方式，激發學生的問題意識，長此久往，能夠促進學生問題導向習慣的養成，提高學生自主學習的能力。

三、結語

新課改模式下，對高中歷史教學的改革已全面展開，本文對高中歷史改革的策略進行研究，具有重大意義。對其進行研究，一方面，讓教師在對新課改模式熟悉的基礎上，為高中歷史教師教學能力及綜合素質的提升提供一定方向，另一方面，激發了學生學習歷史的興趣，明白學習歷史的重大意義，提高了其學習的主動性及積極性。

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作者簡介：姚靜（1976-）女，漢族，江蘇連云港人，本科學歷，中學一級教師，現為東海縣石榴高級中學教師，研究方向：中學歷史教學