引導畢業生基層就業的途徑探索

張書娟

摘要：文章聚焦基層就業的政策宣傳、思想引導以及典型培育等幾方面，闡述了在引導畢業生赴基層就業的途徑探索，以期對高校就業指導提供有益的借鑒。

關鍵詞：高校;基層就業;就業指導

黨中央、國務院高度重視畢業生就業工作，尤其在基層就業方面，連續多年出臺了系列政策、制定了系列舉措，引導畢業生到基層鍛煉成長、提升自我。上海電機學院電子信息學院也加大宣傳力度，通過面上引領、點上培育，逐步營造了良好的基層就業氛圍。現在，“到基層去、到西部去”、“把青春之花綻放在祖國最需要的地方”的理念逐步深入同學們的心理，越來越多的同學把基層就業做為一個重要的選擇。

一、圍繞兩個方面重點工作：

在積極引導畢業生基層就業方面，我們做了兩個方面的重點工作：一是圍繞國家戰略，引導畢業生到基層和脫貧攻堅一線就業創業;二是鼓勵學生前往吸納就業的“主力軍”中小微企業就業。

二、有益做法與實際成效：

（一）面上加強引領，厚植家國情懷，培固理想信念。

以新生入學教育、課程思政融入、各種大賽活動為載體，加強面上宣傳引導。

（1）講清楚基層就業的重大意義。廣大基層，特別是西部地區，艱苦邊遠地區和艱苦行業，以及廣大農村，還存在人才匱乏的狀況，增強學生的使命感和擔當精神，引導大學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，進而引導畢業生樹立正確的成才觀和就業觀，以實際行動服務國家戰略需求，“讓青春之花綻放在祖國最需要的地方”。

（2）講明白基層就業的有關政策，梳理出國家地方關于基層就業（如西部計劃、三支一扶、大學生村官等）的各類文件通知，匯編成冊，組織就業條線開展學習，領會文件精神。通過宣講、推文、發放等方式增強畢業生對政策的理解，引導畢業生自覺地把個人理想同國家與社會的需要緊密結合起來。疫情期間，我們組織空中宣講，邀請到了去年新疆西藏專招的三位同學進行云端分享基層就業經驗，吸引了200多位同學參會。

（3）鼓勵學生參與基層各類社會實踐，利用暑期組織學生前往梁家河，“踏尋知青足跡，追尋領袖初心”;到脫貧攻堅一線，支援對口扶貧工作;到抗擊疫情前線，參與社區志愿服務，幫助學生提升個人素養錘煉個性品質，親身體驗服務基層、奉獻基層的苦與樂。

（二）點上重點培育，重視跟蹤培養，塑樹優秀典型。

學院繼續發揮三級聯動，層層傳導的制度優勢，在基層就業中全員發力，助推“穩就業”。

（1）師生接力，薪火相傳。2014年-2015年，學院電子專業負責人對口支援新疆喀什;2016年再派出1位專業教師對口支援西藏。在兩位老師的帶動影響下，3名畢業生，50多名學子，先后投入到援疆援藏、脫貧攻堅、社區疫情防控工作中去，在基層鍛煉成長，今年又有10名學子報名西部計劃。

（2）朋輩互助，傳幫帶引。加強典型案例的宣傳報道，形成輿論導向，營造濃厚氛圍，激發畢業生的服務基層、奉獻社會意識;邀請成功赴基層就業的學長學姐現身說法，開展朋輩交流，經驗分享。疫情期間，我們制作“疫”路前行，“職”為有你系列推送，開展云中分享10余場，邀請到了之前前往基層就業、中小企業就業，現在發展良好的同學回來分享經驗、交流體會，發揮了較好的帶動作用。

（3）家校聯動，共育共促。通過云端家長會、走訪、微信、電話等多種形式，與家長及時溝通，加強聯系，把學校的辦學定位、人才培養講給家長，共同做好學生學業指導、職業定位、就業觀念轉變等工作，發揮家校合力共同促進學生成長成才，擇業就業。

（4）校企聯培，準確定位。學院每年與120多家企業簽署合作協議提供實習實踐崗位;每年與30多家中小微企業開展學分置換的定制培養，幫助學生一線成長，增強學生專業技能。近三年數據顯示，我們培養的學生前往中小微企業就業占連年遞增，2019年超過60%，中小微企業就業并沒有拉低就業質量，從我們最新出爐的軟件工程專業調查報告顯示，畢業生月收入超過7400元，主要從事開發、研發等核心技術崗位，畢業生的學習能力、團隊合作、以及踏實肯干等品質贏得用人單位高達95%的滿意度評價。

三、存在問題與對應舉措：

經過幾年的摸索，我們在基層就業方面取得了一定的成效，但也存在一些問題，總結為以下三點：基層就業選拔與考核的流程較長、要求較高、不確定性較大;市場對新興技能的需求對畢業生就業能力提出了更高的要求;疫情對中小微企業的沖擊影響就業崗位的供給。在接下來的工作中，我們將采取積極的舉措加以應對;鼓勵學生做兩手準備，時刻準備;加強調查研究，培養適需人才;主動聯系已有合作企業，盤活存量;積極開拓新興行業企業，備足增量。

參考文獻：

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[2]選調優秀高校畢業生赴基層就業的長效機制構建-以復旦大學為例[J].生涯發展教育研究，2020（8）：3-10.

[3]中共中央辦公廳.國務院辦公廳.關于進一步引導和鼓勵高校畢業生到基層工作的意見[J]新華社，2017（3）：http：//www.gov.cn/zhengce/2017-01/24/content_5163022.htm.