淺析柔性管理在職業院校學生管理工作中的應用

古芮溪

摘要：隨著當代社會文化的不斷進步教育理念也在與時俱進不斷更新，職業學院教育也正在大力開展創新改革工作，職業院校學生管理領域，其管理方法變得更加多樣。職業院校在開展學生管理工作的過程中，傳統式教學都以剛性管理方式很難促使學生管理工作的具體需求得到滿足。因此，為更有效開展職業院校的學生管理工作，應當將柔性管理思維應用進來。

關鍵詞：職業院校;學生管理;柔性管理思維;藝術管理

一、柔性管理思維應用于職業院校學生管理工作的重要意義

在職業院校學生管理工作中，運用柔性管理思維，有助于提高學生管理工作水平。在進行職業院校學生管理工作時，通過傳統剛性管理模式，雖然能夠促使管理工作的有序性與公正性得到保障，然而，忽視了學生的個體差異性，很難有效落實“具體問題具體分析”這一重要原則。將柔性管理思維加入進來，職業教育管理者能夠靈活開展相關管理工作，對學生給予高度尊重，明顯提高了管理工作水平。將柔性管理思維應用于職業院校學生管理工作中，有助于以生為本的校園文化氛圍創設活動的開展。通過柔性管理思維，能夠將教育管理工作的出發點與落腳點確定為學生，有助于構建民主、和諧的校園文化氛圍。

二、職業院校在學生管理工作中的問題

第一，很多職業院校在進行學生管理工作中，主要采用傳統的剛性管理模式，對學生進行嚴格的約束管理，未能將學生的主體地位體現出來，在具體管理工作的過程中，只是根據規章制度來進行管理，而沒有在管理中體現人文因素?，F階段的職業學生具有鮮明的個性特點，他們希望通過自己的努力而得到相應的夸贊、欣賞。但是職業院校沒有根據學生的特點來開展管理工作，在強制性管理的過程中，學生難以在開放的空間中形成自我管理的好習慣，長時間的強制性管理，甚至還會對學生主觀能動性、創造性等方面產生負面影響。

第二，從管理模式上來看，職業院校采用古板、單一的管理模式，在這樣的背景下，無法激發學生的自我管理能力，過于嚴苛的強制管理，并不能取得令人滿意的管理效果，學生對管理工作的配合度反而會降低，學生無法在自由開放的空間內進行自我能力的提升。與此同時，在社會經濟快速發展的背景下，各種流行文化不斷出現，文化更新的速度非?？欤@就導致了現階段的職業院校學生具有多元化的思想，對現行的單一、古板的強制性管理方式，無法產生認同感，甚至還會產生排斥的情緒，在學生管理工作具體開展的過程中，學生積極主動配合的情況是非常少見的。借助制度對學生進行強制約束管理，不利于管理工作的有效開展，不利于傳統管理模式轉變為柔性管理模式。

三、柔性管理思維在職業院校學生管理工作中的措施

（一）樹立以生為本的理念

管理是具有科學性及蘊含著豐富的藝術內涵的，在人性化管理理念中，對于學生工作的管理方面，首先應該培養出一批高素質思想覺悟高的教師團隊，注重對以生為本，高度尊重學生的人格尊嚴，充分理解學生之間的個體差異，高度重視學生心理狀態性格特征成長環境，對學生持有公平公正原則，多元化教育方式引導學生，高效體現出學生的主體作用，促使學生樹立自我管理意識。其次開展個性的活動，以此幫助學生明確目標。因此，關于柔性管理工作的內涵與重要性方面，管理主體應當對其有著科學認識。在開展學生管理工作中，管理者應當依據學生的內在需要，科學指導學生的學習、生活與實習活動，真正做到關愛每一個學生。管理者還應當積極創建新型的師生關系，尊重學生的人格，針對學生的錯誤，教師應當有耐心。為了能夠將學生自我激勵與管理功能充分體現出來，還應當認真關注學生的自我評價與監督等方面。

（二）柔性管理與剛性管理的有機結合

職業院校中學生數量非常眾多，由于受到各方面因素的影響，學生的性格特征、生活背景與家庭環境也存在一定差別。所以，針對職業院校學生，在開展有關管理工作的過程中，面對不同的學生，管理者應當因材施教。把柔性管理思維的方法融入于教學工作中，盡管與人性發展規律更加符合，但是該管理模式依然存在著一些缺陷與不足之處。剛性管理也并不意味著毫無可取之處。關于職業院校的學生管理工作方面，在開展具體管理工作時，最為適宜的方式方法，就是將柔性管理與剛性管理有機融合起來。管理者應當與學生的具體情形緊密聯系起來，將柔性管理目標與剛性管理目標，融合成為一體，這樣能夠促使學校的統一性與平穩性得到保持，還有助于學生個性化的發展，促進管理目標的順利完成。

（三）強化全面管理評價機制

職業院校在進行學生管理工作的過程中，通過系統改進，并優化現行的管理評價體系，有助于增強管理效果。在落實學生管理工作的過程中，應當舍棄傳統評價優秀學生的標準模式，大力建設具備動態性與多元性的評價機制，確保所建構的評價機制能夠與柔性管理需要相符合。其中，關于評價主體方面，對于當前的他人評價方式，可以使其朝著學生自主評價的模式轉變，還可以將自主評價與他人評價融合為一體。關于評價對象方面，針對現行的“唯智育”的評價模式，應當作出大力改變，通過綜合素質評價形式，對認知態度、實踐能力及創新意識的評價活動給予高度重視。關于評價標準方面，應當將個性標準與共性標準緊密聯合，促使靜態評價不斷轉變為動態評價。關于具體的評價方式方法方面，還可以將定性評價方式與定量評價方式高效結合。

在新時期社會主流發展趨勢，就是以人為本和建設和諧社會，在職業院校學生管理工作中，將柔性管理思維引入進來，能夠高效保證民主、和諧的新型師生關系建設活動的開展，能夠促進學生的全面、可持續、穩定發展，實現職業院校學生管理工作質量與效率的顯著提升。從本質上來說，剛性管理的補充與健全措施就是柔性管理。所以，以剛性管理模式的利用為基礎，針對有關管理理念與方法，開展持續的改進與優化活動，將剛性管理與柔性管理結合起來，為職業院校學生管理工作的有效進行奠定良好基礎。

（四）優化合作意識的運用

在開展職業院校學生管理工作的過程中，通過柔性管理思維的運用，促使人的價值觀的升華，能夠將職業院校對學生與教師的關切之情充分體現出來。在開展日常工作的過程中，應當注重加強柔性管理示威的滲透活動。關于具體的日常管理工作方面，職業院校應當依據學生的需要與學校的發展需要，對現行的工作態度和工作方式方法作出優化與轉變，實現自身管理思想的持續更新，認真貫徹服務學生這一目標，積極開展各項活動，努力為學生建構更加優良的學習環境與氛圍，使學生能夠真切體會到管理者的關心。

（五）創建和諧、多元的校園文化

對于職業院校的學生來說，校園是其學習、生活的主要場所。在校園內，連接教師與學生、學生與校園的精神紐帶就是校園文化，良好的校園文化對學生所產生的影響是非常深遠的。優秀的校園文化有利于學校提高自身的向心力、凝聚力、競爭力，提高學生在校園中的認同感與歸屬感，對職業院校的發展具有支持與助推作用，為職業院校未來的發展提供了良好的環境保障。

結束語

職業院校在進行學生管理工作中，通過柔性管理思維的應用，有助于人性化管理工作的高效完成，推動學生自我管理、教育與服務工作的開展，有助于調動學生學習的積極性，從被動轉為主動地學習。然而，上述工作的開展并不意味著柔性管理，能夠將剛性管理取而代之，在開展學生具體管理工作的過程中，應當將剛性管理與柔性管理緊密聯系起來，融合成為一個整體，提升管理工作的科學性與有效性。

參考文獻：

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