拓濕畫在幼兒啟蒙教育中的運用研究

談榮佩 閆勝利

摘要：拓濕畫是一種古老的土耳其藝術，也稱為大理石花紋紙藝術，叢8到9世紀一直流傳到至今，因此有著其獨特的魅力和藝術價值。這種古老的作畫方式起源于東方的突厥時代，在十四世紀經絲綢之路從伊朗傳入安納托利亞，流傳到了奧斯曼土耳其，并在奧斯曼帝國發揚光大。2008年奧運會和第13屆殘奧會在中國北京勝利舉辦，讓全中國為之驕傲。“我是中國人”這一主題為此背景開展了一系列與中國文化藝術相關的活動。看到幼兒執筆遲遲無法下筆的樣子，我們在思考如何選擇一種藝術教育方法，既能真正適合幼兒技藝又能培養幼兒的創造力、想象力、思維能力。于是我們研究和查閱到拓濕畫這一世界的非物質文化遺產，經過數年的中西方國家運用和發展，成為現代繪畫的獨特繪畫方式并在幼兒教育中起到了啟蒙作用。

關鍵詞：拓濕畫藝術;材料應用;啟蒙教育;探索興趣

色彩情感與神奇技法的激烈的碰撞

關于拓濕畫的研究與記載寥若星辰。最早的濕拓繪畫方式見于我國唐代小說家段成式所著的《酋陽雜俎》，其中細致描述了當時被稱為“墨池法”的繪畫過程：在水池中潑灑油墨，墨跡浮于水面形成紋樣，用絹布覆在水面將這些圖案拓印下來[1]。目前，只有中國、日本、土耳其有記載，當然國內與國外的制作方法是不同的，土耳其的材料是油基底、不溶于水的，一種是用筆刷蘸了在水中甩撒背景圖案的，另一種使用畫錐沾了在背景上作畫。兩種顏料都必須與一定比例的水和膽汁調和、醞釀方可使用。日本則是需用松脂調色劑溶于水，而中國只需將油墨類顏料溶于清水，可在紙上或絹布上作畫。毛筆在水池中潑灑油墨類顏料，創造山水云霧等意象的畫面。繪畫工具：刷子，梳子，畫針，吸管。由于專適用兒童，考慮到成本和簡易程度，丙烯顏料就可適用于兒童教學，因為它簡單操作。顏料滴入事先調制的“神奇水”中，滴入的過程中，顏料慢慢散開，再滴入其他顏色。滴完后，用畫針挑一挑，挑出美麗的形狀，變成一朵五彩的花。

用一張紙輕輕拓印，白紙上就變出了一朵五彩花。五彩花的原理是利用調制的“神奇水”，只要在材料里加點“料”，普通的材料會變得神奇。十九世紀印象派問世創造一個奇跡，他們用突然色塊各得其所、鮮艷的在眼前跳躍創造新的自由與能力。而拓濕畫的風格特點既與印象主義有相同之處，也與之不同。正如雷諾阿所說：“我要使一塊紅色成為響亮的，像是一只鈴那樣。如果它不是這樣，我就多加一點紅色和其他顏色，直到獲得預期效果為止。”[2]所以濕拓畫的顏色并不單調，可以單色渲染勾畫也可將色調美麗組合，色彩和形狀的有趣排序，五彩斑斕的顏色在水中自由的跳躍，它的肌理也是復雜多樣。與其說它是色彩之間的碰撞不如說是神奇的技法與自由色彩情感的碰撞。

新教育理念下幼兒啟蒙教育

新的時代呼喚新的教育，一個時代有一個時代的教育特征。21世紀新教育理念已將成為眾多有識之士深切關注的重大論題。“如何不讓孩子輸在起跑線上”已不單單關注文化成績，而是培養孩子全面發展。幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內容。幼兒美術以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發幼兒的審美觀念和造型智慧。因此，如何順應兒童繪畫的規律，充分發揮教育的陶冶功能，是兒童美術教育的基本策略。[3]“構建理想課堂”在新教育理念的領導下對如何開展藝術活動進行了一些探討。夸美紐斯根據“教育的自然適應性”思想，提出幼兒期的兒童具有極大的可塑性和創造力，其最初六年是教育的黃金時期，在這一時期兒童受到良好的教育 ， 對他今后的健全發展具有積極、深遠的影響。他打比方說，一株蘋果樹，要生長成一棵高大、粗壯、挺撥的大樹 ，并結出豐碩、甜美的果實，必須經過熟練園丁的種植、灌溉與修剪，這種精心的培育工作要在果樹幼小時就進行，這是因為 “一棵幼小的植物可以種植、移植、修剪可以任意轉向當它長成一株樹木以后就不可能這樣辦了。”[4]所以我們挖掘濕拓畫的多種創作模式，提高兒童動手能力，鼓勵每個孩子勇于說出自己的想法。故創新新式啟蒙繪畫教育，深入兒童實踐創造能力，實現創造者親力親為，繼承世界非物質文化遺產，傳承傳統文化。是新一代青年的責任。

拓展想象空間探索藝術興趣

康定斯基也為兒童藝術對事物丙在不質的直覺表達而驚訝。他說：“兒童除描摹外觀的能力外，還有力量使得永久的內在真理處在它最能有力地得以表現的形式中一兒童有一種巨大的無意識力量，它在此表達自身，并且使兒童作品達到與成人一樣高的水平。”現代藝術家希望從兒童那里重獲天真、淳樸和清新的內在品質。[5]兒童美學伴隨著兒童成長、反映兒童的天性、表現兒童思維活動。“兒童是不受大自然的支配，不受人類社會束縛的創造者。”[6]濕拓畫啟蒙教育的傳播性廣，學習效果簡便快捷，在幼兒教育的運用眾多，繪畫方式獨特能夠吸引更多參與者。兒童繪畫過程中享受趣味，吸引大量消費者。每一幅作品獨一無二，都是孤品，神奇變換。從幼兒開始學習，擴大孩子們的知識面、陶冶情操、完善品德。那么如何拓展孩子的想象空間呢？也是經過我們的調查與實地教學經驗，我們首先要創設一個寬松的易于激發學習興趣的教學環境，讓孩子思維活躍起來，打開視野，輕松愉悅的暢游在想象空間。在聯想中也是有現實依據的，兒童的一切知識都是通過感官得來的，所以我們在兒童教學中運用聽、看、說等方法讓孩子們盡可能將實際操作呈現在感官面前，這樣才能使他們深刻，也有聯想依據。然而藝術興趣也就自然而然成為主動了，即喜歡就有興趣。

結語：現在紙本繪畫在幼兒階段運用較多，動漫，創意畫，涂鴉等都在紙上繪畫，而拓濕畫則與之不同，由于材料獨特，教學運用較少，在孩子們的眼中是一種創新，它像是漂浮的畫，第一次作畫也可以得到很美的作品。而紙本繪畫只有在紙上創作一幅。拓濕畫可以在水面畫出各式圖紋的一種創意繪畫，有時畫出幾何圖形，有時則用細尖的筆挑出美麗的花草圖案，也可以勾出阿拉伯書法，宛如龍飛鳳舞。仔細觀察生活拓濕畫運用十分廣泛——服飾、家居，也帶來了特殊的魅力。《指南》指出：幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，無論主題、活動形式怎么變化，只要幼兒能掌握拓濕畫的方法，便可千人千畫且獨一無二。所以，運用拓濕畫幼兒教學，既是對幼兒“美感”的培育，也是對他們動手能力的提升，可謂益處多多。

參考文獻：

[1]段成式.酉陽雜俎[M].上海：上海古籍出版社， 2012

[2]《雷諾阿》，上海人民美術出版社，1982年，第75頁;錢景長譯

[3]李愛娟，《受過美術訓練的原生態的兒童繪畫形式比較分析》，2007年，第1頁

[4]《大教學論》，夸美紐斯，人民教育出版社1991年版，第85頁

[5][俄]康定斯基，論藝術的精神[M]，查立譯，北京：中國社會科學出版社，1987年版，第89-91頁

[6]豐子愷，《給我的孩子們》，《豐子愷文集》文學卷一，浙江文藝出版社，浙江教育出版社1992年版，第254頁

作者簡介：

談榮佩 ?性別-女出生年： 1997.06.26，籍貫到市：湖北省襄陽市，民族： 漢，職稱：在校學生，學歷：本科，研究方向： 美術教育，單位名稱：江漢大學，單位所在省市：湖北省武漢市。

第二作者姓名： 閆勝利，單位：江漢大學。