疫情防控背景下推進教育信息化的建設與其未來發展趨勢

錢猴云

摘要：一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了人們的生活常態。為了防止疫情進一步擴散，全國大中小學響應國家號召，為了“停課不停學”紛紛開展各種形式的在線教育，這種教學方式為大中小學生“有學上”提供了保障，使得在線教育迎來爆發，讓在線教育獲得了前所未有的生機。各種在線教育平臺和直播教學備受矚目，線上教學使得正常的教學進度得到保障，滿足了疫情期間教學和教務工作的多種需求，通過在線教學活動的展開，“互聯網+教育”的深度融合，成為真正推動教育信息化、更好地探索信息技術和新教學模式的有力支撐。在線教育經歷20多年的發展，既有快速發展的巔峰期，也有停滯不前的瓶頸期，但是絕沒有像目前這樣的“炙手可熱”，教育系統正在經歷一場前所未有的變革，我們要借機勃發，繼續壯大，促進我國教育信息化的持久、穩定發展。

關鍵詞：疫情防控背景;教育信息化;發展趨勢

引言

突如其來的新型冠狀病毒疫情，打亂了全國各地中小學和高校的開學計劃。為防止疫情在學校蔓延，確保師生身體健康，教育部于2020年1月27日下發了《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》，并倡導在延期開學期間，各地教育部門和中小學校利用網絡平臺“停課不停學，離校不離教”。

一、在線教育的發展現狀

隨著互聯網的發展，全球興起了在線教育，在很大程度上改變了人們獲取知識的途徑和方式。目前，我國在線教育市場規模和用戶規模持續擴大，在線教育市場規模增速遠高于傳統教育。但是，在線教育目前還存在以下問題：一是在現實中，由于我國東西部教育環境存在非常大的差異，特別是西部深度貧困地區，其網絡環境和硬件設備不能支持在線教學。二是客戶端常常出現卡頓，網絡不暢。教師在軟件操作方面不熟練，學生偷工減料式的聽課，難以保證教學效果。三是在線教育使教師出現本領恐慌，許多教師在線教學技術不過關，教師的信息化技術和信息素養亟待提高。四是在疫情期間，中小學倉促開展在線教育，導致各項教學準備工作均有不足，通過網絡直播的教學形式上課，授課時間過長，擔心影響學生的視力。五是很多貧困家庭學生家里缺少網絡環境，智能手機等也不具備，制約了在線教育的開展。六是中小學生的自律性較差，信息素養和數字化學習能力較低，他們學習的持久性很難有保證，難以獨立完成在線學習，學習效果也不盡如人意。這些都凸顯了我國線上教學的短板所在。

二、疫情對教育信息化發展的啟示

（一）學校要進一步加強信息化基礎建設

疫情期間在線教育的實踐充分證明，教育信息化要實現發展離不開基礎設施的完善。“后疫情”時代，在線教育常態化，就需要學校進一步加強信息化基礎建設。

（二）在線學習需要家長和學校協調配合

這場疫情必然會帶來教育觀念上的改變，在線教育、居家學習成為疫情期間首選的教學方式，雖然不能代替傳統的課堂教育，但是可以說，傳統課堂教育在經歷了這次疫情之后，通過教育信息化的進一步普及將會發生很多積極的改變，但有些問題也充分暴露出來。因為在線教育師生在地理位置上分離，這種新型教學模式使得教師不能實時地與學生互動，家長需要提供設備、資源來助力學生學習。在線教學對于學生來說，首先，學生從課堂學習轉變為在線學習需要一個適應過程，尤其對于小學生來說，沒有教師管理課堂紀律，學生容易注意力不集中，在線學習時間過長，導致學習效果不盡如人意，這些方面都需要家長進行引導和監督。居家在線學習，家長的責任和作用變得更大，家長需要將學生的學習情況主動與教師溝通，了解教學內容與進度，正確引導孩子上網學習。線上學習的最大難點就是“及時反饋，當場釋疑”，這可能會影響到學生線上學習的效果。

（三）創新“后疫情”時代教育教學方法體系

從橫向來看，經過多年的教學實踐，線下教學的方法多種多樣，但在線教學的方法很單一，以激活學生自主探究、合作學習為目標，不斷優化在線教學方法。從縱向來看，不同的學科具有不同的教學特點，在線教學不宜統一化，應充分結合不同學科的特點，采用個性化的演示過程。因此，教學方法上至少要設置兩個對稱體系，一是有利于學生獨立思考、探索的“引導體系”模塊，如利用學習單、任務單、課后作業等形式;二是提高在線教學質量的“答復體系”模塊，如直播過程中集中講解學生疑問較多的部分，共同構建在線教育方法體系，提升在線教學的質量，吸引學生參與到在線教學中。

（四）選擇恰當教學模式，充分利用平臺數據對教學效果進行準確評估

疫情防控期間，要區別不同學段學生網上學習特點，恰當選擇所教授課程和教學模式。此教學模式一定有別于班級課堂教學的任務、時間和安排，在形式上可參考翻轉課堂的教學模式，突出學生小組學習與自主學習，突出線上與線下學生自主的混合式學習，教師則集中講解難點、重點、易錯點。音、體、美等學科可以采用項目化學習的方式，將任務發給學生，要求學生在一定周期內完成，在實踐中可參考翻轉課堂、項目學習等教學模式，有效破解網絡學習效果難以評估的問題。同時充分發揮在線學習的資源優勢、數據優勢、流程優勢，利用數據對推送資源的學習效果進行客觀、精準的評估。采取網絡、通訊等多種途徑與家長和學生保持必要的溝通和聯系，對教學提出具有針對性的合理化建議，教師可在一定周期內，對學生學習情況加以總結，并提出新的要求，合理安排教學方式和教學進程。

三、在線教育未來發展趨勢

突發的疫情帶來教育領域前所未有的變化，從公立學校 到培訓機構幾乎一夜之間讓全體學生從線下的教室搬到了 線上的課堂，徹底激發了在線教育的活力，推動了教學方式 與教學管理方式以及教學評價方式的變革，是一場教育信息 化水平的大考。在這樣超常規的考驗中，不斷發現問題，解決問題，同時也是一個提升教育信息化水平的契機。在線教 育沖擊著傳統教育，促進了教學管理、課程建設模式的創新，有助于打造教育服務新業態[5]。 回顧在線教育的發展歷史，結合在線教育的發展現狀，不可否認，借力于互聯網技術可以讓教育教學不受時間和空 間的限制，讓更多偏遠、貧困地區的學生可以通過在線教育 的方式獲取更優質的教育，這在改善教育資源的公平分布 上，在線教育具有很大的價值。“教育 + 互聯網”是融合而 不是顛覆，在線教育和傳統教育是互補而不是互斥。未來在 線教育將呈現以下發展趨勢： 一是在線教育從靜寂走向爆 發，未來的在線教育結構會變成傳統教育最擅長的模式，比 如面對面的交流、討論，給學生帶來良好的學習體驗; 二是在線教育將會更加規范與高效，教學優質內容的在線化是必然 趨勢，因為在線化的傳播范圍任何時候都比地面更加廣闊。 直播教學將會更受用戶青睞，引領在線教育發展新趨勢，成為在線教育的新增長點。

結束語

新冠肺炎疫情的突發，既檢驗了我國推行教育信息化的成果，也改變了人們的教學觀念，充分認識到教育信息化發展的趨勢，引發教育工作者的思考。

參考文獻：

[1]張明，畢漁民.疫情防控背景下推進教育信息化的建設與其未來發展趨勢[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（09）：77-79.

[2]顧明遠.教育要迎接后疫情時代挑戰[N].兵團日報（漢），2020-09-11（006）.

[3]饒云梅.疫情對教育信息化發展的啟示和建議[N].黔西南日報，2020-07-17（007）.

[4]田川.教育信息化：實現教育變革的核心推動力[N].社會科學報，2020-04-30（001）.

[5]祝乃娟.做好疫情防控，同時應抓住教育信息化機遇[N].21世紀經濟報道，2020-02-06（004）.