芻議初中英語閱讀教學的策略

曾艷

摘要：閱讀能力在英語教學中占有重要地位，閱讀能力的培養成為英語教學的重中之重。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學生的閱讀能力。學生要想學好英語，提高自己的英語成績，不僅要記單詞、學語法，更要找到學習英語的語感，只有了解到一定的國外文化背景知識和人文風俗，才能很好地了解到純正的英語。閱讀，不僅可以培養學習英語的語感，還可以開闊你的視野，加強你的語言組織能力。最重要的是，通過掌握一定的英語知識，不僅可以幫助學生的寫作能力，而且可以解決學生詞窮，文章空洞無色的問題。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;策略研究

一、初中英語課堂閱讀的必要性

學生要想學好英語，提高自己的英語成績，不僅要記單詞、學語法，更要找到學習英語的語感。只有了解到一定的國外文化背景知識和人文風俗，才能很好地了解到純正的英語。怎樣才能了解這些東西呢？廣泛的閱讀就是最好的方法。閱讀，不僅可以培養學習英語的語感，還可以開闊你的視野，加強你的語言組織能力。最重要的是，通過掌握一定的英語知識，不僅可以幫助學生的寫作能力，而且可以解決學生詞窮，文章空洞無色的問題。教師要對課堂閱讀環節進行重視，幫助學生提高閱讀學習興趣。

二、初中英語閱讀存在的問題

（一）教學理念恪守成規，沒有創新為了成績而學習英語，忽視了對英語學習興趣的培養。和西方文化出入太大，總是讓學生去死記硬背那些句子，呆板的去翻譯語句，不能結合中西方文化差異背景。由于西方文化底蘊的缺乏導致學生一知半解。學習興趣大打折扣，產生厭學的情緒。在傳統閱讀教學中，由于缺少學習方法的指導，忽視學生對閱讀材料的興趣的培養。由于這些陳舊的教學方法，對學生學習英語的實際運用能力的幫助少之又少，這違背了新課改革的要求，不利于學生對學習英語興趣的培養。

（二）缺乏課堂提問和互動傳統的英語教學，教師將重點放在了語法的講解，以及試題答案的核對，對閱讀教學方法的傳授。課堂缺少提問和互動環節。課堂提問不僅可以提高學生的注意力，而且可以對學生興趣培養、思維拓展、開拓視野有好的幫助。傳統英語教學缺乏的正是這點。導致學生難以對學習重難點突破，發揮不了學生的主觀能動性。

（三）忽視閱讀興趣的培養在傳統的英語閱讀教學中，教師沒有考慮到學生的興趣愛好，導致閱讀材料枯燥無味，學生的閱讀效果不是很好。甚至有部分學生對英語閱讀產生厭倦和煩躁的消極情緒。其次，學生閱讀沒有效率，沒有收獲，這都是因為對閱讀缺乏興趣導致的結果。

三、初中英語閱讀教學的策略

（一）情景導入精心的導入情景，讓課堂教學的效率得到較大的提高。可以運用情景式導入法。可以使用文章標題、插圖、表格、動畫、提問等方式教學，通過回答教師提出的問題，小組討論的方式進行課堂導入，效果明顯。如此的情景導入，不僅激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而更好的將課程教學重難點授予學生，提高課堂效率。

（二）整體閱讀在帶動學生學習興趣之后，教師可以讓學生集體閱讀文章。可以采用分段閱讀，如此不僅能夠提高學生的口語交際能力，同時也可以發現學生所遇到問題，幫助學生解決。學生閱讀結束后，教師指導學生通讀全文，了解課文大意，培養學生對文章段落的概括能力，有助于提高學生的閱讀理解能力和閱讀效率。其主要方式是教會學生大膽地對文章每段大意的預測。可以通過理解文章每段的開頭結尾或者文章標題來猜測文章大意。略讀之后，接著可以從整體到部分對文章的細節進行深層次的挖掘。在此過程中，教師應該提前準備一些問題，并將其在黑板上呈現給學生，從而把握文章的精髓和內容細節。再通過提問的方式，讓學生口頭或者書面回答，來加強學生記憶。復讀在教學課堂上也是必不可少的一個環節。教師應該引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文結構，鞏固文章內涵和語言知識，最終使學生能夠靈活運用，做到學以致用的目的。

（三）創設情景語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產生于一定語言環境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。在英語課堂教學中創設交際環境，有助于激發學生的學習動機和興趣，培養他們的自主學習能力。

四、結束語。

總之，閱讀課堂教學是語言教學中重要的一個環節，教師應該使用靈活創新，帶動學生積極性的方式來完成教學。其次，教師應該采取多培養學生課后閱讀興趣，可以通過閱讀英文名著，閱讀英文報紙，閱讀英語周報上的閱讀文章來增強學生閱讀理解能力，這樣，可以大大的增強學生的學習英語的興趣。除此之外，為提高學生的閱讀水平，擴充學生的語言和背景知識，發展學生的語言交際能力，培養學生語感，教師應該適當布置些學生感興趣的課外閱讀。最后，閱讀興趣的提高需要所有初中英語老師對閱讀方法的改進，要大膽改變傳統的以應試教育為目的的教學，更好更新教育理研，較快教好的適應新課改的要求。

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