支架式教學法在中職英語教學中的應用

張薇

摘要：中職這一階段的學生往往英語基礎十分薄弱，運用支架式教學法開展英語教學能夠幫助教師找到與之相對應的教學方式，并且實現理論與實踐兩者的統一，幫助學生找到更加適合的學習方法，在教學理論不斷發展的背景之下，在中職學科學習的過程中，支架式教學方式主要強調學生形成正確的學習觀念，始終以學生做為主體，尊重學生的能力發展，使得學生充分感受到英語這一門學科的獨特魅力。本文就支架式教學法在中職英語教學中的相關應用進行探討，希望能夠提高課堂教學效率。

關鍵詞：支架式;中職英語;應用

通過調查，我們發現一些學生在中職英語學習的過程中普遍存在以下兩個問題分別是一些學生缺乏對于英語學習的興趣，除此之外，還有一些學生認為英語學習只靠死記硬背，沒有掌握相應的學習方式，通過將支架式教學方法應用于中職英語教學之中，能夠提高學生的學習興趣，使得學生掌握正確的學習方法，并且提高學生學習的動力。

一、支架式教學法概述

支架式教學法主要指的是通過將復雜的學習任務進行分解，指導者可以幫助學生完成有難度的學習任務，而學習者也可以在指導者的帶領之下學習理解，不斷深入，循序漸進，最終進入指導者搭建的支架節點之中。指導者在提升學習者學習的過程中，可以引導學習者獨立完成原本很難完成的任務，通過在學習的過程中逐漸撤離，從而起到臨時性的輔助作用。通過協助學習能夠實現支架教學質量的穩步提升，是當下比較成熟的教學方式。最后通過將自我評價與他人評價進行結合，實現課堂教學。系統是實現語言功能的重要集合，對于支架式教學理論的推進有著十分重要的影響，它主要強調與片在語言學習中的重要性，通過運用語言符號對信息進行表達和傳遞，最終體現語言的功能性。在教學的過程中，應當充分強調語境的作用，運用連續性的語言來解釋不同的表現形式，并且將其對應在不同的交際場景之中，語言的學習是一個階段性的連續性的過程，需要教師幫助構建語言環境的生態結構。

二、支架式教學法在中職英語教學中的應用

（一）單詞學習

在傳統中職英語教學的過程中，對于單詞的教學往往會出現單詞運用中文進行解釋的教學方法，支架式教學方式不同于傳統的教學方法，在對單詞進行教授的過程中，往往會采用英文來進行解釋，同時將圖片、視頻進行結合，使得學生能夠真實地感受到語言的情境變化，最終更加直觀的認識單詞，例如在學習職業名詞“shop assistant”時，教師可以為學生展示超市的員工穿著工作服為顧客服務的圖片，學生也可以通過觀察圖片，掌握這個單詞的實際含義。在運用英語進行單詞用法教學的過程中，也通常會采用例句的手段使得學生了解單詞的實際用法以及來源，通過中英文互譯的方式，對學生的理解進行鞏固，這樣能夠充分發揮教師的講解作用，在支架式教學方式運用的過程中，教師可以將單詞的應用設計成填空題的形式，引導學生以小組為單位上網絡查找有關單詞的實際用法，并且找出題目的答案，做好問題的引導工作。與此同時，也可以引導學生注意單詞使用過程中的錯誤用法，降低問題難度，提高學生學習的效率。例如some 學習時可以設計以下填空。

A.There is_____water in the cup.

B.I have_____books about English.

（二）語篇學習

在中職英語學習的過程中通過運用篇章學習的方式，能夠有效整合學生的英語學習綜合能力。這對于這一階段的學生而言是一個十分巨大的挑戰。很多學生在剛開始學習單詞時，往往充滿了積極性，然后到篇章學習時積極性就會被消磨殆盡，很多學生都打起了退堂鼓，因此如何鼓勵學生開展中職英語學習是中職教師課堂教學首要解決的問題。傳統的教學方法主要是為學生介紹有關句子組成的單詞以及詞組，并對實際中文應用方式進行講解，最后學習篇章并且了解不同文章的實際含義，通過考察學生對于細節的把握程度并且合理劃分篇章結構，在教學的過程中，教師也可以為學生重點講解與片中的單詞、詞組以及關鍵句型。在中職英語教學的過程中，采用支架式教學方式，教師可以首先找到語篇中的關鍵詞會，并且引導學生展開小組合作，了解篇章的大概內容之后，根據大意讓學生找到篇章學習過程中作者想要表達的意圖，使得學生根據寫作意圖找到相應的句子和單詞，并且了解句子單詞的實際用法。學生在掌握句子單詞之后，教師也可以為學生提供不同主題的篇章以及相關劇情，使得學生以小組為單位找到相應的篇章，并且形成圍繞主題的綜合能力，這種支架式的教學方式更能夠滿足中職以服務為宗旨，以就業為導向的教學方式，使得學生知道如何學，怎么用，學會如何與別人交流。

（三）句子學習

語法學習作為中職學生學習的薄弱環節，一些學生并沒有掌握相應的語法和句型，很多學生認為語法學習十分晦澀難懂，傳統的語法教學是對中英文進行翻譯來完成的，在對句子結構進行解釋的過程中常常通過劃分單詞在句子中的作用，一些學生缺乏學習動力，因此采用支架式教學方法能夠激發學生的學習興趣以及信息，從語言學的角度對句子成分進行劃分并且解釋單詞用法。

結束語：

綜上所述，在中職英語教學的過程中，運用支架式的教學方式能夠從語言的社會功能性角度出發，更好地體現中職階段英語的學習，同時也可以按照文章的實際含義構建相應的主題，通過對語境進行解析，進一步分解學習任務，并且按照語言的不同功能性對句子成分進行劃分，通過將語言學習與學生的生活實際進行結合，使得抽象的理論更加形象，簡化語法的使用方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習動機。

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