小學語文拓展閱讀教學策略新探

黃琴

摘要：隨著新課程的不斷改革，小學語文教師在授課過程中，要改變傳統(tǒng)的教學方式，依托創(chuàng)新觀念，積極拓展語文閱讀教學。小學語文的閱讀，對小學生來說，在一定程度上比較難，學生很難準確抓住閱讀中的那個關鍵點，想要分析透徹很難，所以，教師應該改變教學方法，奇思異想，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，從而拓展閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;拓展訓練;閱讀教學;研究策略

引言：

小學語文在小學科目中占有重要的一部分，語文包括的知識十分繁多，在閱讀這一方面就包括文言文、白話文、古詩、文藝文、實用文等，所以，教師在授課過程中一定要透徹的將知識傳授給學生，讓學生清楚了解閱讀中作者所要表達的感情和想要學生了解的知識。小學語文拓展閱讀教學是十分重要的，學校一定要重視，不僅要提高教師的水平，還要提升學生的語文素養(yǎng)。

一、小學語文拓展閱讀教學的實際意義

我們要知道，傳統(tǒng)的語文閱讀教學枯燥乏味，教師沒有將文章的主要內容講清楚，沒有傳達作者想要讀者了解的知識。傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師沒有發(fā)揮學生的主體地位，在課堂中，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有學生的興趣，更沒有想要積極參與到其中的態(tài)度^[1]。所以，學校一定要培養(yǎng)教師，提升教師的教學水平和教學質量，讓教師在授課過程中，能帶給學生煥然一新的感覺。教師應該采取有效的教學方法，依托創(chuàng)新觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式。例如，優(yōu)化閱讀條件，創(chuàng)設閱讀氛圍、開展閱讀活動，展示閱讀成果、合理選擇教學方式、結合多媒體教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生語文閱讀水平的提升。

二、小學語文拓展閱讀教學策略研究

（一）優(yōu)化閱讀條件，創(chuàng)設閱讀氛圍

我們要知道，想要提高學生的閱讀水平，就要增加學生的閱讀時間。隨著閱讀時間的增加，學生所了解到的知識就會越來越多，也會更容易提升自己的閱讀水平^[2]。因此學校和教師要共同努力，優(yōu)化學生的閱讀條件，創(chuàng)設閱讀氛圍。在良好的閱讀氛圍下，學生的閱讀心情也會隨之變好。

第一，優(yōu)化學生的閱讀條件，教師可以設置在周一周三周五的清晨，讓學生進行晨讀，晨讀的內容可以是書本上的課文，也可以是課外書。由于小學生的年齡較小，沒有較強的學習耐心，所以教師設置的晨讀時間要限制在半個小時以內，這樣不僅僅提升了學生的閱讀水平，同時也激發(fā)了學生對語文閱讀的興趣。第二，教師要創(chuàng)設閱讀氛圍，小學生的年齡較小，模仿能力卻很強，教師一定要起帶頭作用，每天晨讀的時候，教師一定要跟隨學生一起，與學生一起營造一個良好的閱讀氛圍，從而在閱讀中汲取知識，豐富自己。想要提高學生的閱讀水平，教師一定要與學生共同努力，采取有效的教學方法，依托創(chuàng)新理念，全面提高小學生的語文素養(yǎng)。

（二）開展閱讀活動，展示閱讀成果

小學生的課程不是很緊，所以學校可以設置專門的閱讀課，在閱讀課上，學生能遨游在知識的海洋，在閱讀的過程中豐富知識，提升自己的語文科學素養(yǎng)。首先學校一定要保證在閱讀課上為學生準備的書籍種類繁多，要涉及到語文的各個領域。這樣學生了解到的知識多，閱讀水平自然也會提升。有一句話說得好，讀萬卷書，行萬里路。學校一定要設置合理的閱讀模式，促進學生多讀書，讀好書，同時也要采取有效的教學方式，可以開展相應的閱讀活動，并讓學生展示自己的閱讀成果。例如在學校開展的閱讀課中，可以讓學生定期做好筆記，記好自己閱讀了哪些書，從這些書中可以學到什么知識，教師也可以跟隨學生一起在閱讀課上閱讀，做好閱讀筆記，每周五的下午可以與學生一起展示閱讀成果并交流心得體會。這樣，在老師的帶領下，學生會產(chǎn)生對語文閱讀的學習興趣，全面提升自己^[3]。

（三）合理選擇教學方式

雖然教師在授課時一定要改變傳統(tǒng)的教學方式，但是教師也要合理選擇，不要盲目的運用某一種教學方式。在運用這種教學方式之前，教師一定要仔細思考這種教學方式適不適合學生。在小學語文拓展閱讀教學的過程中，合理選擇教學方式是十分關鍵的一部分，教師要考慮到學生之間的個體差異，也要考慮到學生接受的程度。教師可以結合課本上的知識進行拓展閱讀教學。例如，在部編版四年級小學語文上冊《四時田園雜興》這一課中，涉及到了古詩的知識。首先教師要引導學生依據(jù)注釋去理解古詩大意，再品讀詩句，從中體會到景色的美麗。“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”這句詩的意思是一樹樹的梅子變得金黃，杏子也越長越大了，蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。從這句詩中教師可以讓學生通過閱讀感受到景色的美麗，在解讀這句詩的過程中一定要讓學生有身臨其境的感覺，這樣學生才會融入其中，真正的走進古詩，真正的走進閱讀。“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。”這句詩的意思是白天長了籬笆的影子也隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人路過，只有蜻蜓和蝴蝶，繞著籬笆，飛來飛去。從這句詩中可以側面的感受到農(nóng)民伯伯的勤勞，也可以從這句詩中體會到詩人所運用的寫法是：以動襯靜。這樣學生會更加明了這首詩的意思，也會更加明了作者想要表達的情感和運用的手法。所以說合理的選擇教學方式不僅提升了教師的教學水平，從而也提升了學生的閱讀水平，在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，構建高效的小學語文閱讀課堂。

（四）結合多媒體教學，創(chuàng)設新的教學方式

隨著現(xiàn)代化信息技術水平的不斷提高，越來越多的教師在授課的過程中會結合多媒體教學。教師在小學語文閱讀的教學中一定要充分利用多媒體，將板書上不能展現(xiàn)出來的知識充分展示在多媒體上。多媒體上生動形象的閱讀知識，可以提升學生的閱讀水平，同時激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在部編版小學四年級上冊《三月桃花水》這一課，教師就可以進行多媒體進行教學。在這節(jié)課中教師需要學生掌握文章的結構，體會桃花水的特點有哪些，并且感受到作者對桃花水的喜愛和贊美之情。但是有一些部分的知識是通過板書不能展現(xiàn)出來的，一定要運用多媒體，讓學生有身臨其境的感覺。教師可以運用課件準備一段小視頻，視頻中可以播放寒冬已經(jīng)遠去，溪水融化的聲音，可以為學生播放飄著桃花潺潺流動的春水，這就仿佛課文中描述的三月的桃花水，讓學生進一步感受到閱讀知識的奧秘。例如作者在文中將三月桃花水比作了豎琴，比作了明鏡，學生可以從中可以體會到在陽春三月春水滋潤著大地，催生著萬物的美麗景色。多媒體的運用可以讓學生感受到與平時不一樣的語文閱讀課堂，通過多媒體可以聽到桃花水流動的聲音，也可以看到桃花水的形態(tài)。多媒體的運用在很大程度上可以提高小學生在學習語文閱讀過程中的思維能力，可以營造一個良好的學習氛圍，從而提高小學生的閱讀水平，提升語文素養(yǎng)。

結束語：

在小學語文閱讀的教學中，教師要與學生共同努力。教師要做到改變傳統(tǒng)的教學方式，采取有效的教學方法，在授課過程中要吸引學生的興趣，提升學生的語文科學素養(yǎng)。而學生也要做到在接受知識時一定要細致準確，所謂“知之為知之，不知為不知。”從而與教師一起共同努力拓展語文閱讀教學，提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙暢.拓展小學語文閱讀教學的途徑解析[J].中國校外教育，2019，17：103.

[2]車桂霞.論小學語文閱讀教學對情境體驗的有效運用[J].才智，2019，24：24.

[3]孫召珍.小學語文閱讀教學的問題與策略研究[D].哈爾濱師范大學，2019.