以生為本構建生命力課堂

鐘媛君

摘要：如何提高學生的自驅力，讓學生成為像植物一樣努力生長的生命體，道德與法治課程就是很好的平臺。小學階段是孩子們進入校園學習的重要時期。經過兩年系統的基礎教育，三年級的孩子已掌握了基礎的文化知識，學會了一些適合自己的學習方法。在此基礎上，教師應當就學生如何養成更好的學習和生活習慣，培養他們的思想道德品質而不斷努力，幫助學生們豐富精神世界，為他們的成長保駕護航。

關鍵詞：自驅力;生命成長;教學有效性

引言

道德與法治課程的核心任務是立德樹人，不僅要讓學生掌握豐富的科學文化知識，還要培養學生成為有德行的人，教給他們正確的思想觀念和行為習慣，培養學生的法治意識，促進學生全面發展。為此，需要廣大教師關注學生們的個性特點和成長規律，不斷優化教學結構和內容，用更加適合三年級學生學習和接受的內容，給他們以思想啟蒙，幫助學生塑造良好的道德品質。

一、構建生動有趣的課堂

有意思有趣味的課堂才能吸引學生，讓其“樂在其中”。但在道德與法治課堂中，教師往往習慣采用對話式的教學模式，這樣的教學模式下，學生的思維容易固化，習慣跟著老師的步伐亦步亦趨，對小學生的思維能力培養具有消極作用。

為此，教師應當致力于培養學生對道德與法治知識的學習興趣，構建生動有趣的教學課堂，關注學生的興趣所在，根據他們的特點，采用更有針對性的教學模式。在制定教學計劃和方案時，教師就應當對所任教班級的學情做充分了解，關注學生們的興趣和實際情況，并根據這節課的內容優化教學的趣味性，想辦法調動學生的學習積極性[1]。

例如在學習《我很誠實》這節課時，教師可以結合當今社會中發生的誠信小故事來激起學生們的興趣，并借助這些生動有趣又充滿教育意義的故事，來加深學生們對誠信這個概念的理解，培養他們良好的思想品德，學生們體會到誠實守信的重要性。同時，教師也可以用一些失信的故事，作為反面教材來警惕學生，一個人如果沒有了誠信，那么他將寸步難行，在學生們的內心深處讓誠信深深扎根，引導學生做一個誠實守信、遵紀守法的好孩子。

二、創設生活情境，引發學生思考

引發學生自我思考就是有生命力課堂的另一特征，情境教學法能夠有效引發學生思考的手段。在道德與法治教學中，教師除了向同學們教授書本知識外，還可以采用創設情境的方法，用學生們所熟悉并感興趣的生活情境，引發他們的思考，借助學生們熟悉的內容來學習陌生的知識，借助生動形象的生活畫面來闡述抽象的道德與法治知識，能夠取得更好的效果，更符合三年級學生的學習特點[2]。

創設生活情境的方法有很多。教師可以借助生動的語言，為同學們描繪他們熟悉的場景，還可以借助學生之間的表演、借助多媒體設備等多種形式，開展情境教學，活躍課堂氣氛，加深學生對知識點的記憶和理解。

例如在學習《生活離不開規則》這節課時，教師可以組織學生們表演一系列有關規則的生活情景。例如上課遲到、公交插隊、公共場合大聲喧嘩、亂扔垃圾等。這些同學們所熟悉的情景，他們平時雖然注意到了，但也并沒有深入思考。通過課堂上的表演，能夠讓學生們對這些不文明、不規則的現象重視起來，教師向他們闡明規則對社會的重要性，告誡這些不文明現象對我們的生活有哪些危害，逐漸引導學生學會遵守規則，形成規則意識和法律意識，在他們的幼小的心靈中種下法律觀念的種子，讓孩子們都能夠成為遵紀守法、文明向上的好學生。

三、堅持以人為本，讓學生輕松愉快地學習

正視學生是成長的生命體，我們道德與法治的課程是豐潤學生的內心，讓其具備自驅型成長的能力。

首先，教師要樹立正確的學生觀，尊重和理解個體差異。教師要把每一個學生都當作一個個獨特的“人”存在，重視和尊重他們的價值。課堂上，不能把學生當作嗷嗷待哺的雛鳥，更不能當作等待馴服的小獸，而要把每一個學生都當作獨立、有主見、有力量的人。教師要相信學生，相信他們心靈中蘊藏著巨大的學習力量，要通過有效的教學活動不斷激發出這種能量，最后引領他們的健康成長。

其次，教師要樹立以人為本的育人觀念。教師要轉變思想，以自我為中心教育模式和教育思想必須要改變，要建立新型的師生關系。教學中，教師和學生要加強交流和溝通，實時進行角色互換，與學生平等化和朋友化，讓學生盡量消除畏懼感。

再者課堂教學要有發展方向，在課堂教學中，教師要隨時了解學生的學習動態，多渠道營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，要理解和尊重學生的個體差異，能夠以開放的態度來看待和評價學生身上所發生的事情。對于表現異常的學生，教師要及時查找問題的關鍵所在，以便掌控課堂的發展方向，明確擺正自己的位置，改變沉悶的、有問題的課堂教學環境，引領學生個性化成長，進而促進教學效率的提升[3]。

結語

綜上所述，在新的教學形勢下，道德與法治教師要轉變教學觀念，創新教學內容和形式，努力培養學生正確的三觀和道德理念，樹立法治觀念，促進小學生全面發展，為孩子們的成長保駕護航。

參考文獻：

[1]劉惠珠.情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：78-79.

[2]楊秀云，吳怡樺.新課改背景下小學“道德與法治”生活化教學探析[J].湖南第一師范學院學報，2018，18（05）：43-47.

[3]羅昌斌. 小學《道德與法治》課教學效果提升策略研究[D].贛南師范大學，2018.

浙江省寧波市鄞州區東湖小學 315040