初中英語閱讀教學中的融文化意識培養(yǎng)

劉雪笛

摘要：目前我國正處于教育改革的關(guān)鍵時期，教師在此期間的責任與義務除教授文化知識外又增加了培養(yǎng)學生融文化意識一項，也就是為學生樹立正確思想道德觀念、約束他們的言行，同時讓他們完成中華文化的傳承與發(fā)展。本文以初中英語閱讀教學為例，從對西方國家語言、文化的教學出發(fā)為學生提供廣闊的思想空間，引導他們進行深入思考，在主觀意識下實現(xiàn)融文化的建設。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;融文化意識;培養(yǎng)策略

引言

近年來立德樹人已經(jīng)成為教育的核心理念，教師在此基礎上轉(zhuǎn)換教育理念，對授課模式進行全方位的改革與創(chuàng)新，強化思想品德教學，促進學生身心的健康發(fā)展。而其中英語成為了較為特殊的學科，教師必須在使用他國語言、講解他國文化的同時強化學生的融文化意識，對初中英語教師而言是一項不小的挑戰(zhàn)，因此必須對其產(chǎn)生重視并積極開拓全新教學方法，實現(xiàn)高效教學，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

一、融文化意識的概念

融文化意識是指以“知行合一”為理念基礎而形成的思想意識，重點強調(diào)的人的道德與思想，在學生受教育階段教師也需要將培養(yǎng)學生的融文化意識視為主要目標，在當下教育改革的新時期教師需要轉(zhuǎn)換教學模式，為學生提供最優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，促進他們核心素養(yǎng)的發(fā)展，最終成功形成融文化意識。

二、初中英語閱讀教學中融文化意識的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設真實教學情境，深入融文化意識

初中時期教材內(nèi)的閱讀文本相對于小學有較為深刻的內(nèi)涵，其故事性、生活性也更強，為此教師需要科學地利用這一特點，在課上教學過程中創(chuàng)設最真實的教學情境，通過這樣的方式充分激發(fā)學生的學習興趣，引導他們發(fā)揮出主觀能動性，積極地參與到課堂活動之中，在強化教學效果的同時也能深入融入文化意識。在此期間教師首先需要明確教學目標，再將課內(nèi)資料與學生當下的學習與身心成長需求有機結(jié)合，設置具有生活氣息、真實的教學情境，并設置相應的思考問題，讓同學們能夠在發(fā)散思維的過程中了解到教材文本涉及到思想道德觀念、文化內(nèi)涵，并將所學融入實際生活，強化自身的文化素養(yǎng)，最終形成融文化意識[1]。

（二）多媒體課程導入，營造良好學習氛圍

多媒體教學是現(xiàn)代化教育理念下常用的授課模式，在進行閱讀教學的過程中教師可以合理地利用多媒體技術(shù)進行課程導入，首先能夠用生動形象的聲音和畫面吸引學生的注意力，讓他們可以重點關(guān)注教師所講內(nèi)容，其次音視頻能為學生帶來雙重感官刺激，他們會對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索欲望，進而積極地與教師互動，主動與同學交流內(nèi)心的真實想法，在班級范圍內(nèi)營造出積極向上的學習氛圍，同時提高教與學的效率。在此期間他們能感受到不同國家、不同民族、不同地域的風土人情、風俗習慣、文化內(nèi)涵、行為規(guī)范等，從而產(chǎn)生跨文化意識，能夠在尊重他國文化的前提下傳承與發(fā)揚本國文化，促進社會的發(fā)展[2]。

例如教授人教版九年級《I think that mooncakes are delicious》一單元時教師在課件上在展示Halloween、Christmas兩個西方國家節(jié)日的同時也八方中國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹視頻，學習相關(guān)的文化專屬短語，感受不同國家的風俗傳統(tǒng)，同學們在這樣的學習環(huán)境中能展現(xiàn)出主動性與積極性，從而擴散思維，對文化內(nèi)涵進行深入探索。

（三）深入探索文本內(nèi)容，詳細解讀人文內(nèi)涵

正式閱讀教學中教師需要讓學生對語言文字下蘊藏的文化特征、思想品德、人文內(nèi)涵產(chǎn)生較為深刻的理解，為實現(xiàn)這一教學目標，教師首先要對自身嚴格要求，在備課階段對文本內(nèi)容進行深入探索，對其中涉及到的文化知識、思想道德內(nèi)涵都合理擴展，幫助學生從多元角度分析文本，在此過程中教師可以增設問答環(huán)節(jié)，首先提出相關(guān)問題，要求同學們根據(jù)對文本內(nèi)容詳細解析探尋答案，在主觀意識下感悟思想內(nèi)涵，最終促進融文化意識的形成[3]。

以人教版九年級《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的閱讀教學為例，基本目標是引導學生自主反思自己日常的言行舉止，進而養(yǎng)成良好的習慣、形成優(yōu)良的品德，因此需對文本中the harm of smoking/drinking、obey the school rule等因素進行深入拓展，并要求同學們思考“What rules of daily life do you need to follow as a teenager？”一問題，引導他們自主討論，在交流互動中樹立正確思想觀念，形成融文化意識。

（四）組織自由討論活動，樹立正確思想觀念

融文化意識的培養(yǎng)不僅僅是在教學過程中，閱讀教學后教師需要以檢驗學生學習成果為目標組織自由討論活動，就閱讀文本的主旨、作者的思想表達等多方面內(nèi)涵進行有效交流，促進文化、思想、道德的傳播，受個體差異影響，每名同學對討論主題都會有獨到見解，討論的目的就是將多元思想融合，互相尊重、互相接納，在交流過程中樹立正確三觀，同時實現(xiàn)文化的傳播與發(fā)展，真正意義上達成培養(yǎng)學生融文化意識的教育目標。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)初中生融文化意識的目的是引導學生學會正確的為人處世方法，并在正確三觀影響下在學習與生活中踐行文化，而以英語閱讀教學為載體能為融文化意識的培養(yǎng)提供原動力，學生在理解英語語言文字的同時會對中西方文化差異有所了解，從而能夠在教師的引導下完成文化的傳播與發(fā)展任務，強化責任意識、彰顯中國智慧，促進素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王巍萍.基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課堂提問研究[D].湖北師范大學，2018.

[2]王曉艷.信息化背景下初中英語閱讀教學改革研究[D].華中師范大學，2018.

[3]王曉丹.初中英語閱讀教學中文化滲透研究[D].青島大學，2019.

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