探討陶行知教育思想在高中化學實驗教學中的運用

令曉梅

摘要：陶行知為我國的教育事業做出了卓越的貢獻，他所提出的教育思想符合時代的發展脈絡，對學生的培育工作具有重要的指導作用。在高中化學的教學過程中，缺乏實驗教學環節，嚴重的化學思維能力及實驗動手能力的培養。為了更好地促進陶行知教育思想的發展，并提升高中化學實驗教學的質量，對高中化學的教學過程進行分析，結合實際教學情況，在該教育思想的指導下，使學生感受到化學學習的樂趣。

關鍵詞：高中化學;陶行知;教育思想;知行合一

引言

十八大召開以來，國家發展的重要戰略中屢次提到教育事業的發展情況。這表明了教育是立國之本是振興民族，實現中華民族偉大復興的重要途徑。然而，化學技術已經成為新時代背景下國際競爭的重要方面，化學技術能夠為國民經濟帶來新的動力。因此，要重視化學學科的教育和培養工作。其中，化學通過實驗教學有效地培養學生的實踐動手能力，為了更好地突出學生的主體性，將知行合一的教學理念貫徹其中，在化學實驗教學中融入陶行知的教育思想有助于實現這一目標。

1.利用陶行知教育思想，促進學生知識遷移

多數學生在學習過程中缺乏了有效的學習方法，只是一味地接受教育體系的安排。因此，在化學的過程中，無法將所學的知識聯系起來。在缺乏化學學習的技巧之后，又會影響到后續其他化學知識的學習，所學習知識點，不能較好地運用到生活中。

而在化學實驗教學中，運用陶行知的教育思想能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生主動接受化學學科的教學內容，并逐漸學會知識遷移，減輕學生的學習壓力，促進化學學科的教學質量提高。

例如，在學習人教版化學高一必修一的“硝酸”時，學生與之前所學的“氮”無法連接起來。然而，“一氧化氮與氧氣在合適的條件下能夠發生反應形成二氧化氮，二氧化氮與水反應能夠形成硝酸。通過知識遷移的方法，有助于學生將前后所學的知識聯系起來，減輕學生的學習壓力。

2.加強高中生化學實驗理論教學

化學學科的教學離不開實驗的開展，因為實驗能夠反推理論將理論與實踐相結合。并且，實驗能夠激發學生的學習興趣，并在實驗過程中逐步培養學生良好的實驗核心素養。然而，缺乏實驗教學環節的化學教學工作，無法做到學生核心素養的全面培養。另外，多數學生在化學實驗過程中缺乏基本的實驗器材理論知識，嚴重影響到實驗的進行和結果。

在運用陶行知教育思想開展高中，化學實驗教學時，教師要先對學生開展實驗室儀器的技能操作培訓，提高學生的實驗綜合素養，從而確保實驗過程的安全和順利進行。

例如，在學習人教版高中化學必修一《富集在海水中的元素—-氯》時，利用濃鹽酸和二氧化錳在加熱的條件下制氯氣，但氯氣具有毒性，收集時所使用的集氣瓶瓶口朝向問題，以及后續尾氣的處理都需要提前做好學生的理論知識準備工作。確保實驗過程的安全性和綠色環保性，全面提升學生的化學核心素養。

3.實驗理論結合實際，激發學生學習興趣

學習化學，除了教材中的內容之外，還有許多生活中的化學需要學生不斷地探究和思考。并且只有學生將教材及課堂上的知識點理解之后運用到實際生活中，或者讓學生在生活中具備基本的化學認知，才能表明學生已經理解了該化學知識點。通過實踐的理論結合實際生活的方式，有助于激發學生的學習興趣，使學生保持良好的化學探究愿望，促進學生對化學學科的學習。

例如，在學習人教版高中化學必修一《用途廣泛的金屬材料》時，鐵能與多種元素進行反應，其中鐵銹的成分三氧化二鐵，通過化學課堂的所學知識學生應該掌握鐵制品的保存方法，并根據三氧化二鐵的基本性質，掌握生活中鐵銹去除的方法。

4.開展化學探究活動，培養學生的化學思考多向思維

高中生的生活及學習壓力比較大，對學科缺乏了探索的精神，但陶行知教育理念的重要方面是知行合一教育培養體系。因此，在化學實驗的教學過程中，還需要注意培養學生的自主探究能力，通過開展化學探究活動，有利于幫助學生將所學的知識與實際生活聯系起來。此外，自主探究活動在一定程度上能夠緩解學生的學習壓力。自主探究活動能夠培養學生獨立思考問題的能力，讓學生在應對不同的問題時，發揮獨特的思考能力，找到相應的解決措施。高中化學的實際教學需要不斷地開展實踐教學，從實踐的角度出發，直觀地將知識點呈現在學生的眼前，減輕學生的學習壓力，促進學科質量的提高。

結束語

綜上所述，高中化學的教學過分突出理論學習，對學生的實驗動手能力培養工作不夠重視。通過教師與學生的交流，幫助教師掌握班級學習情況，從而在陶行知教育理念的指導下創新教學模式。在化學授課過程中，融入更多的實驗教學內容，豐富學生的化學學科知識。從而培養學生良好的化學核心素養，提高我國化學教學質量，并為社會培育和輸送更多高層次人才，促進國家和社會的繁榮與發展。

參考文獻：

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陜西省咸陽市實驗中學 712000