初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及促進(jìn)策略探析

廖雪花

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中也逐漸將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并且其也在課堂中不斷地利用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助深度學(xué)習(xí)的方式帶領(lǐng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓其在學(xué)習(xí)中自主的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，促使其逐漸養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);內(nèi)涵;策略

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，以引導(dǎo)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而讓其主動(dòng)的吸收教學(xué)內(nèi)容，而不是被動(dòng)的去接受教師傳授的知識(shí)。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自主的結(jié)合將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而在一定的情景之中解決所遇到的問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助深度學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。其中，深度學(xué)習(xí)是指在明確的教學(xué)目標(biāo)的帶領(lǐng)之下，將之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行分析、思考、探究學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，鞏固之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)合理的利用現(xiàn)如今的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其自主的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，最終得出問(wèn)題的答案。除此之外，教師還應(yīng)該在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而通過(guò)與他們之間的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)策略

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，才可以讓他們?cè)诜治龅倪^(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，進(jìn)而將其有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中。并且，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該借助多媒體技術(shù)為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使其在這種教學(xué)氛圍中主動(dòng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在如今教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)中經(jīng)常利用“填鴨式”的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)氛圍變得十分枯燥乏味。因此，教師需要在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，并且借助課堂提問(wèn)、游戲引入等方式將他們的注意力集中在課堂中，讓其在課堂中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《三角形》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容，并且讓其在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，睜開(kāi)眼睛觀察生活中哪些建筑或者標(biāo)志運(yùn)用了三角形，進(jìn)而可以在上課時(shí)與同學(xué)之間進(jìn)行分享。而教師則需要在上課之前進(jìn)行充分的備課，進(jìn)而在上課時(shí)以PPT的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。在上課時(shí)，教師則需要先讓學(xué)生分享所見(jiàn)到的相關(guān)標(biāo)志，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，之后，教師就應(yīng)該以問(wèn)題的方式引導(dǎo)他們主動(dòng)的去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)分析能夠讓其逐漸掌握本章節(jié)的內(nèi)容，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

對(duì)于現(xiàn)如今的初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于叛逆期，不聽(tīng)從他人的意見(jiàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要充分利用學(xué)生的好奇心，以小組的形式讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而在討論中使得其思維得到全方面的鍛煉。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解其他人的思維，并且通過(guò)討論還能夠讓他們將問(wèn)題進(jìn)行全方位的分析，最終得到答案。

比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容，并且為學(xué)生布置一道例題。讓他們四人為一組對(duì)題目進(jìn)行討論，進(jìn)而在討論中逐漸得到問(wèn)題的答案。

小組討論學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以，教師在讓學(xué)生自行組隊(duì)的環(huán)節(jié)時(shí)，需要利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全方面的對(duì)比分析，進(jìn)而將不同層次的學(xué)生分配在一起，促使其在討論中能夠相互扶持、互相幫助，從而培養(yǎng)其探究能力。并且，通過(guò)討論能夠讓他們主動(dòng)的借助教材對(duì)與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行查找，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

（三）生活化教學(xué)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在初中教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的技巧，從而逐漸提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去處理日常生活中遇到的問(wèn)題，可以讓學(xué)生完全掌握理論知識(shí)，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中教學(xué)過(guò)程中，借助深度學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生可以深入的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，從而逐漸養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。并且，利用深入學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，可以有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，并且通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論、分析，還可以使得他們的探究能力得到培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師則應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，促使其在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高他們的學(xué)習(xí)能力，使得其思維能力得到充分的鍛煉，并且還可以使得其全面的得到發(fā)展，進(jìn)而為其之后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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