中職《電子測量》課程項目化教學(xué)實踐

盧國燕

摘要：《電子測量》作為中職電子技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)中一門重要的課程，教師應(yīng)在教學(xué)前進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，在課程開展的過程中應(yīng)結(jié)合當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展，緊跟時代的腳步，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法進(jìn)行合理的改良。

關(guān)鍵詞：中職;電子測量;項目化教學(xué)

引言：

在教改的背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重方式與方法的運(yùn)用。在近些年的教學(xué)過程中，項目化教學(xué)已經(jīng)變成了主要的教學(xué)模式。《電子測量》作為基礎(chǔ)的科目，在教學(xué)過程中也面臨著改革的挑戰(zhàn)。

一、對開展《電子測量》項目化教學(xué)概述

項目化教學(xué)，是通過項目來開展教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，其需要師生共同完成一個完整的項目工作，這也是讓教學(xué)走入生產(chǎn)的第一步嘗試。在進(jìn)行項目化教學(xué)的過程中，要有明確的目標(biāo)，將項目當(dāng)成真正的工作去完成，而不是當(dāng)做簡單的教學(xué)去理解。在進(jìn)行的過程中要設(shè)定好每一步的計劃，在項目開展階段要按照項目時間去走，要按照規(guī)定好的時間完成制定好的任務(wù)，在教學(xué)結(jié)束后，每位學(xué)生都應(yīng)有一套完整的作品，為其在日后步入社會找工作的過程中提供更為便利的條件。《電子測量》是現(xiàn)代化電子科學(xué)研究的基礎(chǔ)之一，其科目的設(shè)置能有效的提升中職生的動手能力。綜合性能力較強(qiáng)，對多門學(xué)科的內(nèi)容都進(jìn)行了融合，在開展教學(xué)中教師應(yīng)重點關(guān)注。在教學(xué)實施中，教師也應(yīng)對中職生普遍的特點予以了解。如現(xiàn)在的中職生普遍懶于動手實踐，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，基礎(chǔ)較差等。教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課是不利于其成長與學(xué)習(xí)的，如在傳統(tǒng)的教學(xué)中以傳授理論內(nèi)容為主，用考試來決定其學(xué)習(xí)成績的好壞，這種教學(xué)模式便顯得過于片面化。教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)做出積極的改進(jìn)，采用“以人為本”的教學(xué)理念，在授課過程中突出以學(xué)生為主體，使之能真正的掌握《電子測量》這門學(xué)科的精髓。在授課過程中應(yīng)加強(qiáng)其實操能力，加深其對儀器的認(rèn)識與使用，幫助其對以后的不斷進(jìn)修與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、中職《電子測量》課程項目化教學(xué)實踐

（一）對中職教材進(jìn)行重構(gòu)

教材是教學(xué)教師在教學(xué)過程中的主要依據(jù)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要工具，對最終的教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。教師在授課過程中，應(yīng)考慮到職業(yè)教學(xué)與普通教學(xué)的區(qū)別，通過提前進(jìn)行積極備課，將教材內(nèi)容予以整理與重構(gòu)，使教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，讓理論與實際相結(jié)合，讓其能在實際中發(fā)揮出教學(xué)的效果，使其在步入社會時能滿足企業(yè)的條件。通過現(xiàn)如今的教學(xué)試點，其采用項目化教學(xué)的方式，讓學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)知識，通過項目的開展讓其能完成獨立對儀器的操作，使之能更好的將理論與實際相結(jié)合，以此提升了他們的學(xué)習(xí)效率，讓其掌握了自主學(xué)習(xí)的方法[1]。通過將課程中的整體知識進(jìn)行系統(tǒng)的分解，讓其融入到一個個項目中去，讓理論服務(wù)于實際，使其通過對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，在日后的工作與生活中能更好的的對其進(jìn)行理解與運(yùn)用。

（二）讓生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合

在中職教學(xué)的實施過程中，教育不應(yīng)脫離現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓知識與生產(chǎn)相互結(jié)合，才能更好的對《電子測量》進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，對之前傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行改進(jìn)，將一章章對單一儀器的理論講解進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)化為通過實際操作，讓課程在實操中進(jìn)行，使其更好的理解課程內(nèi)容，能將內(nèi)容轉(zhuǎn)變到生產(chǎn)中去，幫助其有效的提學(xué)習(xí)能力，讓其對儀器有一個更好的認(rèn)知。例如，通過對課程進(jìn)行分析，將相同的內(nèi)容進(jìn)行整合，將電子電路信息教學(xué)分為兩個主題，其一是對汽車音響生產(chǎn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識，其二是對大型家電如電視機(jī)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的了解[2]。通過將教材中教學(xué)場景進(jìn)行細(xì)化分析，讓其在學(xué)習(xí)中能更具有針對性，通過其接觸操作到《電子測量》中的所有儀器，讓其能更有效的掌握相關(guān)技能與技術(shù)。

在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，可以通過在學(xué)校進(jìn)行模擬實際生產(chǎn)環(huán)境的方式去進(jìn)行教學(xué)。不論是將學(xué)生安排到相關(guān)企業(yè)去實習(xí)，還是在教授《電子測量》課程后到企業(yè)去訪問，都是對教學(xué)有利的，能讓教學(xué)內(nèi)容更為貼近生產(chǎn)環(huán)境，使所學(xué)理論與現(xiàn)實進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓其在未來工作的過程中能將所學(xué)技能進(jìn)行有機(jī)的運(yùn)用，使之能不斷的進(jìn)步與成長。

（三）進(jìn)一步完善考核制度

在之前的教學(xué)過程中，考評制度過于片面，只單單通過考試決定學(xué)生的成績是不全面的，不能準(zhǔn)確的反映每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于之后課程的開展與對學(xué)生的評價。后改為由平時考核與期末考核相結(jié)合的方式，通過將期末考核的理論更改為現(xiàn)如今的實操課程，這有助于其實踐操作次數(shù)的增加，幫助其理論與實際相結(jié)合，使之能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。為了使教學(xué)達(dá)到更高的要求，還需要嚴(yán)格的考核制度作為保障。通過對考核制度的完善，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出更為全面與公正的評價，讓其在不斷鞏固的過程中掌握實際操作的技巧。完善的考核制度可以有效的提高其學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其解決問題的能力，讓個人特長得到充分的發(fā)揮，同時在實踐課程開展的過程中也能增強(qiáng)其團(tuán)隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的精神，為其在日后的工作與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在教學(xué)過程中，應(yīng)積極改善《電子測量》這門課程，讓其掌握電子測量的方式與方法，通過實踐讓其將理論帶到工作中去，使課程開展的更加有用與高效。項目化教學(xué)是改革方案的一種，只有不斷的對課程進(jìn)行改革與嘗試，才能找到最利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，使之能更好的掌握專業(yè)性技能。

參考文獻(xiàn)

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[2]姬五勝，段揚(yáng)，周偉偉，李莉.LabVIEW在中職電工電子虛擬仿真教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2018，1903：74-78.

[3]鄭在富.淺談電子測量與儀器教學(xué)改革發(fā)展方向[J].亞太教育，2019，09：154-155.