以學(xué)生為本，用“心”當(dāng)好中職班主任

寸代國(guó) 吳麗滔

摘要：中職時(shí)期學(xué)生具有兩大特點(diǎn)，一是由于初中階段普遍成績(jī)不佳，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，二是處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆思想，接觸外界信息后產(chǎn)生模仿欲，為班主任的班級(jí)管理工作設(shè)置障礙，在此過(guò)程中班主任要真正做到以學(xué)生為本，做好本職工作的同時(shí)也積極探尋人性化的管理方案，盡可能地與學(xué)生建立親密關(guān)系，成為一名優(yōu)秀班主任的同時(shí)也能促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)的發(fā)展，充分地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：以生為本;中職班主任;管理工作

引言：

想要成為一名優(yōu)秀的中職班主任首先需要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定細(xì)化的管理方案，用自己的一顆真心進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心身處，做到一視同仁，對(duì)所有人都平等對(duì)待，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，呈現(xiàn)出中職教育的全部?jī)r(jià)值。

一、以生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

對(duì)于學(xué)生而言，在受教育時(shí)期班主任是班級(jí)的靈魂人物，既是傳授知識(shí)的載體，又是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，作為一名中職班主任必須明確自己的職責(zé)和義務(wù)，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中必須做到以學(xué)生為本，以平等的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，尊重他們的個(gè)體差異，盡可能地提供發(fā)展自我的空間，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在此過(guò)程中需要注意以下數(shù)兩點(diǎn)：第一善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予針對(duì)性鼓勵(lì)，在了解每個(gè)人家庭情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下采取有效的管理措施，這樣一來(lái)能夠逐漸得到學(xué)生的信任，班級(jí)管理工作也得以順暢展開;第二為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，中職時(shí)期的學(xué)生普遍具有厭學(xué)心理和叛逆心理，由于初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)一般，所以習(xí)慣性地對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)抱有回避、厭惡的心態(tài)，此時(shí)班主任需要做的是幫助和鼓勵(lì)他們，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍，不要急于求成，循序漸進(jìn)地為他們給予指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，幫助他們釋放出無(wú)限潛能，在主觀意識(shí)下努力學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高[1]。

二、以身作則，強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)

中職時(shí)期學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在此期間他們會(huì)接收到外界多元化的信息，但是由于缺乏正確判斷是非的能力，很有可能會(huì)在不經(jīng)意間誤入歧途，為了規(guī)范學(xué)生的言行舉止，班主任必須明確一點(diǎn)，自身道德修養(yǎng)、處事態(tài)度都會(huì)在潛移默化中為學(xué)生帶來(lái)影響，因此一定要以身作則，通過(guò)言傳身教為學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，首先遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度，如不遲到早退、注重儀容儀表、積極參與集體活動(dòng)，用自身的行為為學(xué)生樹立榜樣，即便是類似隨手扔垃圾這樣的小事也要為學(xué)生做出正確釋放，由此端正他們的學(xué)習(xí)以及生活態(tài)度，同時(shí)也能堅(jiān)定意志品質(zhì)，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的大小事件。除發(fā)揮榜樣作用外教師也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題，構(gòu)建和諧、友善的師生關(guān)系，得到學(xué)生充分的尊重和信任，最終在有意識(shí)的引導(dǎo)下強(qiáng)化他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)未來(lái)發(fā)展。

三、細(xì)化管理，彰顯良好班級(jí)風(fēng)貌

想要成為一名班主任除對(duì)自身言行進(jìn)行約束外還要在班級(jí)內(nèi)部建立起完善的規(guī)章制度，打造優(yōu)秀的班級(jí)干部隊(duì)伍，細(xì)化管理，將各項(xiàng)責(zé)任都落實(shí)到個(gè)人，由此提升班級(jí)凝聚力，樹立正向班風(fēng)，彰顯良好斑貌[2]。在此過(guò)程中教師需要通過(guò)民主的方式進(jìn)行班干部選拔，最終再通過(guò)民主討論來(lái)制定規(guī)章細(xì)則，真正對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，這樣做的優(yōu)勢(shì)是在公平公正的原則下學(xué)生都能嚴(yán)守各項(xiàng)紀(jì)律，賞與罰都不徇私情，保證班集體的發(fā)展。除此之外教師還要做到家校合作，與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，由此更好地掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)家長(zhǎng)所提供的反饋信息對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的管理和教育，從根本上營(yíng)造出正向的班級(jí)風(fēng)氣，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中真正得到身與心的健康發(fā)展。

四、耐心指導(dǎo)，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

班主任除完成日常管理工作外還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓中職生能夠在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間感受到家的溫暖，教師需要真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行交流活動(dòng)，及時(shí)解決問(wèn)題，幫助他們樹立自信心，由此真正成為有心人，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，培養(yǎng)中職生心理健康、積極樂(lè)觀、奮發(fā)向上等良好品德，真正成為新時(shí)代下的優(yōu)秀青年，未來(lái)能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的全部力量[3]。在此過(guò)程中教師首先要做到公平公正、一視同仁，無(wú)論是誰(shuí)遇到難題都第一時(shí)間伸出援手，并在班級(jí)內(nèi)灌輸愛的教育，強(qiáng)化師生間的感情，在構(gòu)建融洽關(guān)系后自然地進(jìn)行教育，其次還要有充足的耐心，對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)、擁有不良生活習(xí)慣的學(xué)生也反復(fù)交流，不要因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有發(fā)生明顯改變就放棄思想教育工作，循序漸進(jìn)地用愛感化他們，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，樹立正確三觀，達(dá)成完善學(xué)生人格的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體，他們雖然身心發(fā)育良好、擁有良好的意志品質(zhì)，但是難免會(huì)在日常學(xué)生和生活中產(chǎn)生消極心理、作出不良行為，為此班主任的管理工作在中職教育中有著重要地位，必須在日常工作中做到以生為本、以身作則、細(xì)化管理、耐心指導(dǎo)，真正和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，成為一名優(yōu)秀的班主任。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉，方明月.當(dāng)好中職生的班主任核心思路之我見[J].才智，2019，34：52.

[2]宋麗麗.當(dāng)好中職學(xué)校班主任的方法[J].學(xué)園，2019，1207：121-122.

[3]李茂盛.淺談如何當(dāng)好中職班主任[J].中國(guó)培訓(xùn)，，：1.