淺談“智慧課堂”下高中數學核心素養的培養

劉安蘭

摘要：高中階段的教學對學生和老師們提出了更高的要求，課堂中不僅僅需要提高教學的質量，同時要提高高中生在課上的參與情況。高中階段的教學主要是為社會提供綜合型人才，因此在現階段的授課中，提高學生的綜合能力非常重要。在現階段的高中數學教學中，教師要能夠將核心素養與高中數學進行緊密結合，在結合的過程中落實高效課堂地構建。

關鍵詞：智慧課堂;高中數學;核心素養;培養策略

引言

學習不是讓同學們被動地獲取教材中的知識，更多的是要求同學們能夠找到適合個人的學習技巧，在技巧的掌握中主動的獲取相關的知識，并在各種場景中靈活的運用。智慧教育是現階段教師們重點在課上落實的教學模式，其意義在于能夠鼓勵學生主動思考，并明確學科的內涵。如何在高中數學教學中融入學科的核心素養以及如何在數學教學中構建高效課堂，是教師現階段必須要研究的問題，最終促進高中生的全方位發展。

一、智慧課堂與核心素養融合優勢

智慧課堂與傳統的數學教學課堂不同，智慧課堂主要是引導學生主動的參與到課堂的各個環節中，主動的思考問題出現的原因，根據這一現象思考能夠采用什么方式解決這一問題。智慧課堂的提出更加強調學生自主學習能力與邏輯思維的發展。數學這門學科的核心素養要求學生在掌握基礎知識的同時能夠具備一定的獨立解決問題的能力，將這兩種授課方式進行結合可以很好的提高學生的數學專業技能，并能夠在思想的提升中在課上落實自主探究活動，由此激發出學生學習數學的潛力，更好的為今后的發展奠定基礎[1]。

二、如何在核心素養背景下構建數學智慧課堂

（一）結合核心素養，優化授課模式

教學模式的優化對于高中生提高他們的數學能力有著積極的促進作用。在核心素養背景下構建智慧課堂，首先需要同學們能夠明確核心素養的內涵，在教學模式的優化中感受智慧課堂的教學重要性。例如在介紹“常用的邏輯用語”這一單元時，需要同學們能夠在兩個命題或者定理之間發現二者互為充分條件還是必要條件，或者二者互為充要條件。在這三種關系的判斷時，需要同學們首先能夠理解什么是充分條件？什么是必要條件？互為充分條件的兩個命題是否一定為必要條件呢？如果不互為必要條件那么這兩種命題又是什么關系呢？面對老師在課上提出的疑問，學生會在這樣的學習環境中主動的思考，此時老師可以以之前學習的集合為例，子集和空集的基本概念能夠讓同學們分清楚這兩種條件。通過實際命題的介紹，老師要求學生在課上結合過往所學內容，找到兩個互為充要條件的命題，并說出自己的理由。在教學模式的轉變中，高中生能夠在課上主動的參與到老師設計的提問環節中，同時能夠主動的適應教學模式的轉變，更加深入的學習數學這門學科，最終完成核心素養在數學課上的滲透[2]。

（二）構建智慧課堂，落實自主探究

智慧課堂主要體現在學生能夠主動的參與到課堂當中，并愿意針對某一問題在課上主動的探究，最終能夠設計出屬于個人的解決方案。函數在高中數學中占據著非常重要的地位，因此教師要能夠主動在課上開展自主探究這一活動，能夠在課上滲透核心素養同時落實智慧課堂的構建。例如在介紹“函數的概念和性質”這一章節時，需要學生掌握函數的概念和圖像，還有函數的表達方法以及它們的單調性和奇偶性。在課上老師可以將學生分成不同的興趣小組，每一個小組選擇個人感興趣的兩個專題進行資料的搜集，并在課上演講。在學生自主活動開展的過程中，老師要能夠為同學們提供相關的學習資源，引導學生朝著正確的學習思路出發。在這樣相對開放的環境中，學生首先了解了一般函數的解析式，根據解析式能夠推測出相關的性質，并將函數的圖像與坐標軸結合，觀察函數的走向，而函數的奇偶性和單調性是學生新接觸的概念，需要他們在總結重要知識點的同時能夠自主閱讀課本，并結合實際的例題介紹，由此完成相關的自主探究學習活動。

（三）搭建網絡平臺，提高自學能力

智慧課堂的構建可以通過網絡平臺而發揮出這一教學模式的最大優勢。隨著互聯網在教育教學領域的應用，教師可以嘗試在課上運用網絡中的信息資源提高學生的自主學習能力，在落實核心素養的同時完成智慧課堂教學。例如在介紹“三角函數”這一單元時，首先可以請同學們回顧三角函數中常見的關系，三角函數和普通的一次函數、二次函數有著較為明顯的區別，在學習的過程中，老師可以采用微課輔助授課的方式幫助同學們初步的了解與三角函數相關的內容，隨后請同學們思考在初次面對這一類型的函數時有哪些不理解的地方，通過提問和視頻教學相結合的模式，學生能夠明確三角函數的學習重點，老師可以在智慧平臺中開放討論板塊，結合實際的例題請同學們主動的闡述相關的思路，并由此提高學生的自主學習能力，在相互的討論中拓展學生的學習思路，最終落實核心素養的培養[3]。

結束語

總之，高效的智慧課堂就是要求教師要善于結合實際教學需要，認真研究課堂教學的真諦，創設出適合個人的教學模式，讓智慧課堂授課能夠更好的服務于學生，讓高中生學習的效率事半功倍，并使他們終身受益。高效的智慧課堂不僅是我們不懈追求的目標，同時也是提高教學質量的重要途徑，老師在課堂中要能夠主動的融入核心素養，在二者的結合中，讓高中數學課堂充滿活力，最終提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]林玉慈.高中數學課程中的邏輯推理及教學策略研究[D].東北師范大學，2019.

[2]杜艷嬌.高中數學創新題對高中生核心素養的培養研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[3]郭聽.高中數學課堂師生互動研究[D].河南大學，2019.