農(nóng)村小學(xué)生寫話訓(xùn)練之我見(jiàn)

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生寫話訓(xùn)練，我就自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)歷淺談一下個(gè)人的見(jiàn)解，我是從五個(gè)方面來(lái)闡述的。

一、寫話的定義，訓(xùn)練寫話的意義

寫話教學(xué)，主要是指針對(duì)6-8歲兒童所進(jìn)行的口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言訓(xùn)練。主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面內(nèi)容共同組成，目的在促使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。然而農(nóng)村小學(xué)生的寫話現(xiàn)狀令人堪憂，寫話成了他們最棘手的作業(yè)，不是內(nèi)容表述不清，就是干脆留下一片空白，簡(jiǎn)直是“談寫色變”。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸，必須千方百計(jì)訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于讀，并勤于寫。

二、寫話訓(xùn)練的途徑

那么怎樣才能讓寫話訓(xùn)練能結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況得到有效實(shí)施呢？我認(rèn)為可以從以下六個(gè)方面去突破：

1、在游戲中去實(shí)現(xiàn)

玩游戲是孩子們的天性，他們?cè)谟螒蛑袝?huì)興趣倍增，讓他們結(jié)合游戲說(shuō)說(shuō)話，一定會(huì)充滿詩(shī)意，生動(dòng)、自然起來(lái)，這樣還會(huì)消除對(duì)寫話的畏懼感。記得一次我安排的游戲是吹肥皂泡泡，孩子們看到這么許多的泡泡。眼睛立刻放出光芒，都高高地舉起雙手雀躍起來(lái)，孩子們的心里樂(lè)開(kāi)了花。那一次在我布置完作業(yè)后，該子們都在安靜地寫，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)在那抓頭或咬鉛筆的了，看到這，我很欣慰，孩子們己在寫話的路上邁開(kāi)步子了。

2、在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)去要求

二年級(jí)課內(nèi)每篇范文中，都會(huì)有十幾個(gè)生字出現(xiàn)，在教學(xué)安排中，我先讓學(xué)生從學(xué)字入手，再組詞，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)口頭造句，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)說(shuō)話的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的詞匯積累豐富了，又何嘗寫不出話來(lái)呢？

3、在閱讀中去模仿、去積累

許多經(jīng)典的文章如《伊索寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》

等陶冶了一代又一代少年兒童的情操，文中那豐富的詞匯、鮮活的語(yǔ)言、各異的個(gè)性、深刻的道理，讓孩子們仿佛找到一片快樂(lè)的知識(shí)樂(lè)園。記得女兒一次繪聲繪色地模仿白雪公主后媽，她模仿壞人陰險(xiǎn)狡詐的語(yǔ)氣，逗得大家哈哈大笑，我想這也不失為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的好方法。

4、在課內(nèi)教學(xué)后去拓展。

在詩(shī)歌教學(xué)中，為了發(fā)散學(xué)生的思維，掌握詩(shī)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教學(xué)后適當(dāng)拓展延伸，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，語(yǔ)句也在模仿詩(shī)句時(shí)得到規(guī)范。如我在《教植物媽媽有辦法》之后，提出疑問(wèn)：“你還知道其他植物媽媽是怎樣傳播種子的嗎？那你又是怎樣模仿文中詩(shī)句的特點(diǎn)寫出來(lái)的呢？ ”這一石激起千層浪，孩子思想的火花一下子被點(diǎn)火燃。

5、在口語(yǔ)交際課后去指導(dǎo)

寫話最初的形態(tài)是口語(yǔ)，所以每次上好口語(yǔ)交際課很重要，記得一次口語(yǔ)交際是“我的小制作”我課前布置了這節(jié)課手工作業(yè)，學(xué)生與家長(zhǎng)合作，高質(zhì)量完成手工作品，有剪貼畫、坦克、國(guó)旗、時(shí)鐘、千紙鶴等，然后我請(qǐng)他們分享手工制作經(jīng)驗(yàn)，并且提出口語(yǔ)交際的要求，他們一個(gè)個(gè)都自信地介紹了各自作品的制作過(guò)程。緊接著我讓他們?cè)賹憣戇@個(gè)小制作，孩子們便水到渠成地完成這頂任務(wù)。

6、在讀優(yōu)秀寫話范作中去促成

多天踐行閱讀，國(guó)慶假期，孩子們正好放假，在家與家長(zhǎng)活動(dòng)機(jī)會(huì)增多，但孩子還不會(huì)寫日記，我便讓他們每天堅(jiān)持讀三篇日記，經(jīng)過(guò)七天的堅(jiān)持，孩子們漸漸知道觀察日記及生活日記的寫法。由于孩子的自覺(jué)性差，我將優(yōu)秀日記放到家長(zhǎng)手機(jī)微信里，讓家長(zhǎng)督促孩子去完成。他們?cè)谧x中感受內(nèi)容的精彩，語(yǔ)言的鮮活，思路的清晰，潛移默化中寫話水平有了逐步提升。除此之外，我還要介紹制約寫話水平的另一些因素，具體如下：

三、寫話評(píng)價(jià)要及時(shí)準(zhǔn)確

1、寫話評(píng)價(jià)要起到反饋?zhàn)饔?/p>

如果評(píng)價(jià)不能對(duì)寫話內(nèi)容作反饋，那孩子的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)得到肯定，孩子寫話中的不足處，沒(méi)有引導(dǎo)，孩子就得不到學(xué)習(xí)的積極性，也不能認(rèn)識(shí)自身不足，這樣寫話顯然很難提高。

2、教師評(píng)價(jià)時(shí)多采用激勵(lì)的語(yǔ)言，用上不同符號(hào)圈點(diǎn)優(yōu)處

孩子在寫話中難免會(huì)有許多問(wèn)題，教師不應(yīng)用苛刻的眼光去要求，而應(yīng)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)，多采用激勵(lì)的話語(yǔ)。譬如五角星、感嘆號(hào)、笑臉、畫波浪線等方式去肯定，相信孩子可貴的寫話興趣會(huì)被培養(yǎng)出來(lái)的，“興趣是最好的老師”他們會(huì)越寫越順手，久而久之，自然會(huì)寫好。

3、多元評(píng)價(jià)與自主評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)應(yīng)是多向的，既有來(lái)自教師的，也要有來(lái)自同伴的，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更全面、細(xì)致、立體化，如果自己再參與進(jìn)去，就會(huì)更主動(dòng)積極調(diào)整自己寫話中的問(wèn)題。有了評(píng)價(jià)寫話才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更好地指導(dǎo)自己的寫話。

4、把寫話中養(yǎng)成的習(xí)慣也參與到評(píng)價(jià)中去。

寫話中的習(xí)慣養(yǎng)成納入到評(píng)價(jià)中去，會(huì)幫助學(xué)生盡早進(jìn)入寫話模式，還會(huì)讓他們獲取更多的知識(shí)與能力，那么寫話中的習(xí)慣有哪些呢？有善于觀察，樂(lè)于閱讀，勤于積累，專心表達(dá)，細(xì)心修改等習(xí)慣，只有養(yǎng)成這些習(xí)慣，孩子寫好話才會(huì)有保障。

總之，評(píng)價(jià)寫話的尺度還有多種，這里不一一贅述，下面我來(lái)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生寫話的未來(lái)預(yù)測(cè)。

四、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫話前景的展望

根據(jù)杜威的“生活即教育”理論，強(qiáng)調(diào)教育具有生活的意義，而生活并不是一帆風(fēng)順的。正如人們所說(shuō)通往理想的彼岸路途是坎坷的，但前途是光明的，只要我們教師勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)各種不利因素的挑戰(zhàn)，多想點(diǎn)子。多優(yōu)化教學(xué)策略，發(fā)揮農(nóng)村有利的地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)：廣闊的生活天地、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，也不失為寫話的好素材。只要多挖掘，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，相信隨著城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，一定會(huì)迎來(lái)寫話教學(xué)的新天地。

為了實(shí)現(xiàn)理想的寫話教學(xué)模式，作為農(nóng)村小學(xué)一線的語(yǔ)文教師，必須得思考這樣一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)素質(zhì)？

1、多鉆研理論知識(shí)。

只有理論知識(shí)明確，掌握牢固，才不會(huì)臨陣慌亂，漫無(wú)目標(biāo)，才會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，不平均用力，才能有的放矢地指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作。

2、了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。

教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)從他們心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，這是依據(jù)人本主義理論代表人物羅杰斯提出“以人為中心”的理論，這一理論成為人本主義心理學(xué)教育觀的核心和基礎(chǔ)。我們要充分考慮低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：孩子對(duì)他人依賴性強(qiáng)、缺乏耐心、毅力。思維主要憑借具體形象的材料，分析推理等抽象遇輯的思維初步發(fā)展。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。愛(ài)撫的需要迫切，仍有游戲的需要。只有掌握了這些心理特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)才能更科學(xué)、合理、高效。

3、能根據(jù)學(xué)情適時(shí)變更教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法、

教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)模式不感興趣，處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，這時(shí)教師應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，積極與排查原因，尋求最佳解決方案，再重新設(shè)計(jì)，然后通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)檢測(cè)，只有這樣，反反復(fù)復(fù)幾次備課，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，高效指導(dǎo)課堂教學(xué)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生寫話教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，需要教師有目的分階段去引導(dǎo)實(shí)施，還需要家長(zhǎng)積極配合，相信終有一天，農(nóng)村孩子也能妙筆生花，成為一個(gè)個(gè)泥土小詩(shī)人，用自己的筆盡情地描繪出多姿多彩的生活畫卷。

作者簡(jiǎn)介：

周紅霞 （1978.9-），女，安徽省銅陵市人，安徽省銅陵市義安區(qū)順安鎮(zhèn)鳳凰學(xué)校，本科，一級(jí)，研究方向：小學(xué)教育。