小學語文教學中對話學習策略的應用

趙剛

摘要：如今隨著新課改的推行，傳統的教學理念開始隨之而改變，以對話為學習策略的教學方式出現在小學語文教學的課堂上，在傳統的教學模式中融合這種以“對話”為基礎的教學策略可以能更好培養學生的語言表達和邏輯思維能力，從而可以更好地提高小學語文課堂教學的教學質量。

關鍵詞：小學語文教學;對話學習;教學模式

對話是人們進行日常生活交流的主要模式，而以“對話”為學習策略的教學形式也應運而生。但是在實際的教學過程中運用這種新興的學習策略還是有很多需要注意的問題的，因此本文將在教學模式組成結構和實踐兩方面，分析以對話為學習策略的小學語文教學模式的應用方式。

1以對話為學習策略的小學語文教學模式組成結構

以對話為學習策略主要是指老師能夠在語文課堂教學過程中，通過引導學生進行相應對話的方式，提高學生對相關語文知識的掌握程度，培養學生語感同時使得學生形成一定程度的語言能力。在這種教學形式下，需要教師將教學的重心落實到對話的核心主題上，并在此基礎下圍繞核心主題展開相應的分主題，從而找出對話的著眼點。因此，以對話為學習策略的小學語文教學模式組成結構可以分為以下三個部分：

1.1對話的核心主題

對話的核心主題是整個教學過程中最重要的組成部分。其需要老師在進行課堂語文教學之前，通過對于自己對教材內容的理解并加強對于教材的對話才能確定。只有確定了對話的核心主題才可以將整個模式進行下去。

1.2對話的分主題

對話的分主題主要是根據上文所說的核心主題來確定的。對話的分主題是由學生來確定的，它是在課堂教學過程中，學生根據老師提出的核心主題再通過自己的看法和觀點總結而來的。

1.3對話的著眼點

對話的著眼點與對話的核心主題和分主題不同，后二者是整個教學過程中進行討論的重點內容，而對話的著眼點是學生在討論過程中結合自己的理解，對于核心主題和分主題的闡述即論據。

2以對話為學習策略的小學語文教學模式的應用

在實踐過程中對于以對話為學習策略的小學語文教學模式需要注意一下三個問題：

2.1認清對話教學的方式，拓展教學對話的內容

與傳統的教學模式相比的話，本文所提出的這種教學模式與之存在很多不同的地方，因此這樣很多老師對于這種新出現的教學模式存在誤解，其將所謂的“對話”教學只當做老師與學生之間的語言交流，而實際上其包括學生與學生之間的對話、老師和教材之間的對話以及學生與教材之間的對話，從而使得課堂的教學效率沒有得到真正的提高。因此，要想應用好這種以對話為學習策略的教學模式，老師現需要對其有一個清晰的認識，在這種基礎上設計出來的教學模式才能夠保證學生在課堂上參與到整個對話教學中去，并由此提高學生的語文水平的語言能力。并且，在老師進行對話教學過程中還可以對于教學對話的內容進行相應的擴展，這樣可以更好地培養學生的發散性思維能力，由此可以更好地掌握相關的語文知識。

2.2加強學生之間的對話

學生之間的對話是實行好對話策略的基礎，為了更好地促進學生之間的交流，老師可以將學生就近分為幾個小組，并對不同的小組提供不同的問題，讓每個小組獨立進行組員之間的討論交流，之后讓小組長匯報本小組的交流成果，最終讓教師進行點評。這樣不僅可以讓學生在小組交流討論中互相學習共同進步，還可以讓班級的成員之間的聯系增多使得整個班級的氣氛更加融洽。

2.3加強師生之間的對話

在傳統教學模式中還是在本文提出的這種教學模式中，老師都起到著不可替代的重要作用，因此在實行對話教學時，不能忽略老師的存在，應該在整個教學過程中著重加強老師與學生之間的對話，保證對話教學的實施程度。而且老師在對話教學過程中，應當主動引導學生進行思考提出問題，并與之進行討論。而且老師應當在學生自己提出問題時，對其給予鼓勵和嘉獎，培養學生提出問題進行反駁的勇氣和能力，提高學生發現問題的能力，使得學生能夠得到一個全面的發展。

2.4 保證對話雙方的地位平等

要想進行一個有效的對話，保證對話雙方平等的地位是十分重要的，如果學生在心里畏懼教師的存在，那么學生與老師的對話時就肯定會有所保留，那整節課的教學質量也無法保證，那么這就要求老師在平時與學生的相處過程中，要做到平易近人對關心學生的學習情況，加強與學生之間日常的交流水平，從而培養一個良好的師生關系，更重要的是，老師在教課過程中，要有一個輕松的課堂學習氛圍，讓學生有一個可以放心大膽的提出自己想法的主張的環境，這樣才能確保以對話為學習策略的小學語文教學模式發揮出其應有的優勢，真正可以提高學生的交流水平，提高課堂的教學效率。

3總結

綜上所述，以對話為學習策略的小學語文教學模式在應用的過程中還存在很多問題，這要求現在的教育者們不斷去摸索并總結經驗，不斷提高自身的教學水平，讓學生能夠在小學語文的學習中為今后的語文學習打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高源.以對話為學習策略的小學語文教學模式探索[J].課程教育研究，2017（09）：109-110.

[2]趙姝.以對話為學習策略的小學語文教學模式分析[J].教育現代化，2016，3（40）：369-371.