論中小學(xué)三筆字課堂教學(xué)方法

“三筆字”針對教師來說是指：毛筆字、鋼筆字、粉筆字;針對學(xué)生來說是指：鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，可以統(tǒng)稱為軟筆字和硬筆字。是中小學(xué)教師必須掌握的教學(xué)技能;是中小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的書寫基本功，應(yīng)該得到重視和加強(qiáng)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，各種多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，中小學(xué)教師的“三筆字”基本功在慢慢退化，這種能力的退化將直接影響到祖國文化藝術(shù)的傳承。因此，應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)師生“三筆字”教學(xué)。

中國書法源遠(yuǎn)流長，是中華民族文化的精髓，閃耀著古國文明的燦爛光輝。即使在科技日益發(fā)展的今天，漢字書寫仍然是現(xiàn)代社會(huì)交際中不可或缺的工具，它是衡量個(gè)人素質(zhì)的標(biāo)志之一。漢字本身具有獨(dú)特的審美價(jià)值和文化價(jià)值，是華夏文化的基石。在中小學(xué)開展書法教育有利于中小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，加深對傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

練習(xí)書法是一項(xiàng)眼、手、腦并用的活動(dòng)，小學(xué)生大多意志薄弱，持久性差，他們有寫好字的強(qiáng)烈愿望，但往往缺乏足夠的信心，所以教師首先在講課中就要寓教于樂改變一味的臨摹。在實(shí)習(xí)這一年多來，我嘗試從最薄弱環(huán)節(jié)入手----三筆字楷書評改，牽動(dòng)書法活動(dòng)課的有序高效開展。在三筆字教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，調(diào)整和增加一些行之有效的新方法。我嘗試從以下幾個(gè)方面入手，歸納總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)方法：

一、在指導(dǎo)學(xué)生“雙姿”習(xí)慣方面

1、習(xí)慣養(yǎng)成法。教學(xué)中十分重視學(xué)員的坐姿和握筆姿勢，每節(jié)課上反復(fù)進(jìn)行監(jiān)督、提醒和糾正。（經(jīng)常性地檢測學(xué)生執(zhí)筆、坐姿，同學(xué)、老師為學(xué)生拍照后，在投影儀上展示，讓學(xué)生自己觀看糾錯(cuò)）

2、規(guī)律口訣法。如：練字先練姿。"頭正、身直、臂開、足安"是坐姿。"拇指食指一起捏，指離筆尖約一寸，中指在下托起來，筆桿斜靠虎口上"是握姿。

3、綜合評價(jià)法。在評價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，不是單純地看習(xí)作卷面，而是，要把 “雙姿” 習(xí)慣形成也納入其中。兩個(gè)方面成績平均后計(jì)入總分。

二、在字帖的選擇及讀帖方面

1、經(jīng)典名帖法。強(qiáng)調(diào)使用經(jīng)典名帖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞臨摹。不要讓學(xué)生臨摹我們教師的字體，而是直接與經(jīng)典名帖對話?？傊?，就是起點(diǎn)要高，方法要對，效果要好。

2、異體對比法。比較印刷體與硬筆楷書的筆畫、結(jié)字等方面的區(qū)別與聯(lián)系，并利用印刷體的結(jié)體，改寫成為硬筆書法。使學(xué)生更加明確硬筆楷書的特點(diǎn)（橫有斜度、豎有彎度等）。

3、精選字例法。大家都知道練習(xí)正楷是“書法”的基本功，其中的400個(gè)字對學(xué)好書法極有幫助。它包括了250個(gè)筆順字、100個(gè)獨(dú)體字和50個(gè)結(jié)構(gòu)字。學(xué)好這些字就能舉一反三寫好更多的漢字。

三、在筆畫和結(jié)字的教學(xué)方面

1、部首紐帶法。部首是筆畫與結(jié)字的紐帶，在學(xué)生有了一定的書寫基礎(chǔ)上，以部首牽動(dòng)筆畫與結(jié)字的訓(xùn)練，改變以往單調(diào)枯燥的筆畫教學(xué)方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)畫要有起行收，點(diǎn)畫要有輕重感，點(diǎn)畫要有快慢感，點(diǎn)畫要有粗細(xì)感，點(diǎn)畫要有曲直感，點(diǎn)畫要有斜正感，點(diǎn)畫要有主次感。

2、舉一反三法。對相同筆畫和偏旁部首，在不同字中出現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用已學(xué)方法書寫或進(jìn)行組字練習(xí)。達(dá)到學(xué)用結(jié)合、臨創(chuàng)結(jié)合。

3、點(diǎn)線輔助法。相對復(fù)雜的筆畫及字形，可以運(yùn)用兩點(diǎn)線及線面輔助法完成書寫。輕松而簡單，便于理解和記憶。如：“捺”等筆畫的書寫。

4、默寫記憶法。臨寫每一個(gè)字時(shí)，先慢寫且描紅，再點(diǎn)線輔助對臨，最后是默寫跟進(jìn)。達(dá)到思維的發(fā)散，強(qiáng)化記憶。

四、在具體的臨帖教學(xué)方面

1、描摹改寫法。首先是，用透明紙蓋在經(jīng)典字帖上描紅。經(jīng)過一段時(shí)間的臨習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)后，再用這種方法，描摹改寫報(bào)刊上較大的印刷體文字。改寫其僵硬的筆畫，使其成為手寫體楷書。

2、循序漸進(jìn)法。教學(xué)按照書法規(guī)律進(jìn)行，先教基本筆畫、偏旁部首、再學(xué)間架結(jié)構(gòu)，篇章布局。先少寫精寫，不求數(shù)量應(yīng)求質(zhì)量。

3、放大強(qiáng)化法。是指在硬筆書法臨寫過程中，變1公分字格為2公分字格，讓學(xué)生在書寫時(shí)放開。有利于觀察筆畫和結(jié)字。另外，把學(xué)生的習(xí)作放大到屏幕上展示點(diǎn)評。

4、示范領(lǐng)寫法。教師把字帖上的每一個(gè)筆畫和字進(jìn)行示范，先是面對全體學(xué)生一筆一畫的領(lǐng)寫。再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)幾遍，教師巡回進(jìn)行個(gè)別示范指導(dǎo)。然后學(xué)生再練習(xí)，教師進(jìn)行詳細(xì)的批改。

五、在習(xí)作評改及學(xué)用結(jié)合方面

1、高效批改法。通過一些新方法，利用一些輔助手段，使學(xué)生能夠做到自批自改和互批互改。如選擇字帖及米字格時(shí)，把要臨摹的字格與字帖中的字格設(shè)計(jì)成為等大的格紙，便于學(xué)生把習(xí)字放到字帖上與其對比。通過透出來的上下兩個(gè)字，是否基本吻合找出誤差。同學(xué)之間又可互批互改。以此，調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詳批詳改。

2、游戲成字法。在臨貼過程中，為了調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎枚喾N方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力。例如：可使用橡皮泥、紙、布等材料塑造筆畫、部首等。為班級壁報(bào)等制作剪刻出來的書法標(biāo)題。

3、四個(gè)結(jié)合法。讀寫結(jié)合法，臨創(chuàng)結(jié)合法，評改結(jié)合法，學(xué)用結(jié)合法。開展相應(yīng)的趣味活動(dòng)等。在臨習(xí)單字的基礎(chǔ)上，可以嘗試讓學(xué)生寫一寫成語小書簽，在鵝卵石、小葫蘆上，寫出具有實(shí)用性與藝術(shù)性相結(jié)合的文創(chuàng)作品。

總之，書法是線條藝術(shù)，更是抽象藝術(shù)。書法培養(yǎng)的是人的耐性和對世間萬物的的態(tài)度，書法學(xué)習(xí)的很多時(shí)候會(huì)讓人感到枯燥乏味，但正確的練習(xí)書法會(huì)使人神清氣爽，自在灑脫。在書法教學(xué)中，我們要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扮靚書法課堂，學(xué)生才能滿腔熱忱的去練字，是我們每個(gè)教師肩上的責(zé)任。

作者簡介：尹木子（1995.1-），女，漢族，籍貫：山東青島，單位：遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，17級在讀研究生，美術(shù)國畫專業(yè)。