提高小學科學課堂動手實驗有效性的方法

梅和容

摘要：近年來，隨著社會的發展，新課程要求注重提高學生動手能力，培養學生獨立思考的習慣。小學科學實驗教學通過科學實踐教學培養學生自主探究學習，提高學生理性思維能力和動手實踐能力。實踐教學讓學生通過親自動手切身體會，將抽象的理論知識通過生動的實驗直觀的表現出來，給學生留下生動深刻的印象，無形中提高了實驗課的學習效果，培養學生養成獨立思考的學習習慣。本文結合小學科學實驗教學現狀，對學生動手能力培養提出針對性的見解。

關鍵詞：提高小學科學課堂;動手實驗有效性;方法

引言

小學科學課是一門小學生科學啟蒙課程，通過生動的科學實驗教學可以提高學生的動手能力，培養學生思維能力，增強學生對自然科學的求知欲望，從而提高學生對科學課的學習興趣，提升小學科學教學水平，這些潛移默化的影響是學生一生都受益的財富。

1培養學生動手實踐能力的重要性

小學科學實驗課上，重點培養學生的動手能力，科學實驗課的培養主要是通過：在課堂上教師對相關實驗進行解說、學生動手進行實驗操作、教師在旁進行正確引導、將實驗的操作流程以及實驗結果進行詳細記錄。為了符合創新教學課改需求，在科學實驗課堂上應重點培養學生的實際動手操作能力，有助于對學生進行人才培養。在小學科學實驗課堂上，培養學生動手能力有助于提高學生學習興趣，自主的學習相關科學知識，學生可以學到更多的科學知識，不斷豐富學生的知識儲備，全面提高學生的綜合素質。在科學實驗課堂上，如果采取傳統的教學模式，教師在課堂上以灌輸的形式給學生進行相關知識講解，學生硬記課堂上教師講解的知識內容，很難提高課堂教學效果，對所學習的知識內容沒能深刻理解和加深記憶，時間一久學生逐漸淡忘所學習的科學知識內容。在課堂上培養學生的動手實驗能力，可以幫助學生加深記憶所學習的相關知識內容，在培養學生的動手能力同時，逐漸培養學生探究更多科學知識興趣。

2優化措施分析

2.1培養學生動手操作能力

受傳統教學思路的影響很多學校的科學實驗課程，將做實驗變成了看實驗、講實驗，整個實驗過程都是由老師來完成，學生做的只是簡單的圍觀，聽老師講述實驗的過程和結果，明顯沒有起到實驗課提高學生的動手操作能力的效果，沒有發揮學生的主觀能動性。課程改革對我國教學提出了提高學生動手能力的明確要求。作為任課老師應該根據自身實際情況，在教學中合理的安排學生操作完成科學實驗，真正讓學生成為教學主體，多種視角去看待實驗過程，站在小學生的角度去考慮實驗中遇到的困難和現象，怎樣讓學生更好地理解實驗現象，學會實驗的方法和思考問題的思路，而不是單純地看到實現的結果，實驗過程中，讓學生仔細觀察并做好實驗記錄，詳細的記錄實驗過程中的現象和發現的問題，并組織學生展開討論，既加深了對實驗的印象，又提高了學生語言表達能力，讓學生養成及時做實驗筆記的好習慣。這種由老師提出問題，讓學生帶著問題去動手操作，通過親自體會實驗過程尋找答案，大幅度加深了學生對新知識的理解。

2.2構建教學常規，規范實驗動手行為

在新課程標準推行過程中明確提出“要強化學生的主動性、合作性、探究性”，故而這樣的小學科學課堂一定是“熱鬧”的，容易出現秩序混亂，將實驗當作游戲來玩。而在這個過程中，教師若是給予嚴厲批評，很可能會對探究氣氛造成影響。筆者通過調查研究發現，這是困擾很多小學科學教師的問題，并對動手實驗教學的有效性造成影響。對此，筆者提出的建議就是構建科學課教學常規，規范學生實驗動手行為。如在開課伊始，先教學生規矩，告知學生實驗不是游戲，實驗是有目的性的，觀察與思考是實驗過程中的重要任務;若是實驗出現問題或者疑問，可以退出，但是要舉手示意，切記不可借實驗動手操作機會而借故“開小差”。經實踐教學發展，在小學科學課堂動手實驗前，筆者將這樣的常規先向學生宣讀一遍，一段時間后，大多數學生都可以初步遵守，并習慣這樣的科學課堂動手實驗學習;而在一個學期后，班級學生的課堂表現有了明顯變化，實驗活動聲音靜下來，所有的學生都可以專心致志地展開實驗，這為小學科學課堂動手實驗的有效性提供了極大保障。

2.3改進科學實驗，培養實驗創新精神

在小學科學課堂動手實驗教學開展過程中，很多教師習慣于采用照搬照抄的方式，即一切按照教材實驗設計方案而行，帶領學生進行實驗，這樣的教學不僅毫無新意，也遏制了學生創新精神的培養。同時，教材中的很多實驗在課堂上難以展開，容易出現實驗現象不明顯，延誤課堂教學時間的問題，因此并不是最佳的實驗方案選擇，會對小學科學課堂動手實驗的有效性造成一定的影響。為此，教師作為教學的組織者，對實驗做出進一步的改進是十分必要的。如在教學“不一樣的線路連接”時，教材中提出的很多實驗器材，學校的實驗室都沒有;同時對于四根接線柱的接線盒電路連接，學生也很難理解，容易出現掌握不好的問題，從而對動手實驗的有效性造成影響。教育界前輩朱正元先生曾經說過：“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。”因此，在小學科學課堂動手實驗中并不一定非得用那些高端的儀器材料，讓學生利用身邊的一些廢舊物品也可以實現同樣的教學效果。筆者就帶領學生使用三夾板和螺絲自制“電路檢測板”，這種化無而有的改進實驗教學方式更好地培養了學生的創新精神，為小學科學課堂動手實驗的有效性提供了保障。

結語

科學人才的培養要從娃娃抓起，因此，科學課在小學階段有著極其重要的教學地位。動手實驗是小學科學課堂中的一種基礎教學手段，對于學生而言，動手實驗可幫助他們深化對所學知識點的認識，提高科學素養和實驗操作能力。在小學科學教學中，教師應該不斷做出經驗總結，探索出更多可行的提高小學科學課堂動手實驗有效性的策略。

參考文獻：

[1]蘇秋英.提高小學科學課堂動手實驗有效性的方法[J].小學科學：教師版，2018（8）：23.