《大禹治水》第二課時教案

陳曉艷

教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解禹正確的治水方法，體會治水過程的艱辛，感受他“舍小家為大家”的奉獻精神。

3、會講“大禹治水”的故事。

教學重點：理解課文內容，會復述故事。

教學難點：知道禹是一位治水英雄，感受他身上的寶貴品質。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、同學們，這節課我們繼續學習第15課《大禹治水》。（指題，齊讀）

2、看圖猜詞：洪水、災難

（滔滔的洪水淹沒了農田，沖毀了房屋，給人們帶來無數的——？）

3、泛濫的黃河水非常兇猛，讓老百姓們痛苦極了，這就是治水的原因。

4、請同學們思考完成表格。鯀，他用了什么方法，洪水一來，人們就修筑大壩，反反復復了九年，仍然無果。

5、因此，他的兒子禹繼續治水。指名填表。

二、新授課文。

（一）1、同樣是治水，可因為使用的方法不同，結果也就不同。只知道修壩擋水，不能解決水多的問題，因為修得再高，也會有被沖毀的時候，修得再牢固，也會有被沖垮的時候;而疏導卻成功了，什么叫疏導，請找到文中的話回答。（出示第四自然段）

（1）出示圖片：這就是當時禹帶著百姓們一起疏通河道的情景，你從圖上看到了什么？

（很多人，所以文中用了一個詞叫：千千萬萬。誰還能說AABB式的詞（開火車）;誰來讀好這一句，指名讀）

（2）兇猛的洪水，僅憑一人之力無法征服，因此需要——千千萬萬;

開山劈河，疏通很多河道，需要——千千萬萬;

大家團結一心，共同努力，必須治好洪水，所以“千千萬萬”。請同學們再讀這一句。

2、禹找到疏導的辦法是吸取了誰的教訓？什么樣的教訓？會吸取教訓，從根源解決了洪水的問題，能想出這樣的辦法，說明禹是個怎樣的人？聰明、智慧。

3、再次朗讀這部分內容，讀出他的聰明和智慧。

（二）雖然有正確的治水辦法，可是治水過程可沒那么容易，禹足足治理了 ？ ?年。

1、請同學們自由朗讀第三自然段，按順序找出你認為禹在治水過程中遇到的困難。用鉛筆畫出來。

（1）禹離開了家鄉，一去就是十三年。

十三年，如果從同學們上一年級算起，等大家讀完小學、初中、高中，直到大學這么久。（說明禹治水時間非常久。）

齊讀第一句，讀出時間之久，重讀“十三年”。

（2）到處奔走，十三年間，只路過自己家門口三次。他都去做了什么？（看視頻，說一說）

他要實地考察地形地貌，尋求最佳治水方案，查清何處需要開山，何處需要挖河，他跋山涉水、日夜苦干，他的腳常年浸泡在洪水里，腳后跟都爛了，他到處奔走，吃盡了千辛萬苦，十三年間帶著百姓劈開九座大山，挖通九條大河，最終把洪水引到大海里，取得了勝利。（說明他不怕困難、堅持不懈。）

（3）在治水過程中，有這樣一個感人的故事：禹第一次路過自己的家門，聽到嬰兒的啼哭，孩子出生了，可禹因為怕耽誤治水，沒有進去;第二次路過家門，兒子在妻子懷中向他招手，可正值工程緊張，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次，我們一起看（播放視頻）

2、看了這段視頻，你想說些什么？

是呀，為了大家，他自己的家都不進去，這就是大公無私，舍小家為大家！

心里雖然想家，卻因為治水而不回家，這就是無私奉獻！

3、你想夸一夸他嗎？這真是一位偉大的英雄！

4、后來人們就用“三過家門而不入”這個成語來形容像禹這樣無私奉獻的人。齊讀第3自然段感受“三過家門而不入”的動人故事。

（像這樣無私奉獻，舍小家為大家的人，社會上還有很多，比如，無懼生命安危的消防員、救死扶傷的醫生、駐守邊疆的戰士、傳授知識的老師，他們都在平凡的崗位作者不平凡的事情，保證社會的安寧，實現自身的價值。）

5、圈出表示數字的詞，思考這些數字的作用。

我們體會到禹離開家鄉的時間之久，治水的決心之大。這些數字更具體地體現出禹治水的辛苦。

再次齊讀第3自然段，感受數字的魅力。

3、洪水終于退了，人們回到了這片洪水泛濫過的土地，開始了幸福的生活，齊讀。

4、還記得第一自然段的內容嗎，咱們對比來讀一讀。（師生合作）

6、因為大禹，百姓們過上了安居樂業的生活，為了表達對他的愛戴和尊敬，后人都尊稱他為“大禹”，（出示圖片），建立了大禹像、修建了大禹廟，世世代代都記住這位偉大的治水英雄！

7、捧起書本，齊讀課文，表達對大禹的愛戴！

三、復述故事，鞏固練習。

1、像大禹這樣用智慧戰勝自然的故事，被世世代代傳頌，你想說給別人聽嗎，我們試著看圖說一說。

2、除了看圖說故事，我們還可以根據提示來說故事，同桌互相說，課后去講給更多的人聽。

四、課堂小結。

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，被后人記錄下來，也就是我們現在讀到的優秀的神話故事。

五、作業布置。

1、講述大禹治水的故事給家人聽。

2、選讀《嫦娥奔月》《精衛填海》《夸父逐日》《愚公移山》等神話故事。

六、板書設計：