實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

謝遠愉

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師將注意力放在數(shù)學知識的教學上，不注重數(shù)學知識以及學生生活之間的聯(lián)系。盡管學生已經(jīng)掌握了數(shù)學知識，但是并未解決和其有關的一些問題，導致數(shù)學知識的學習與應用之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，本文將對實施“生活數(shù)學”教育，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力進行分析。

關鍵詞：生活數(shù)學;自主創(chuàng)新能力;教育

生活數(shù)學提倡的是數(shù)學教學和社會生活之間的聯(lián)系。能夠對數(shù)學知識進行傳授和提高數(shù)學能力期間，教師自然地將生活內容融入到數(shù)學課堂中，對學生的實際生活進行關心的途中，能夠引導學生積極地通過所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，同時，還能讓學生緊密地結合數(shù)學知識以及具體的生活，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

一、生活化的技能訓練

生活化的技能訓練需要對訓練學以致用，不是非學以致考，訓練材料必須從生活實際中得來。當在初步認識教學分數(shù)的時候，就需要做到以下設計。一是，學生需要用手指展現(xiàn)每人所劃分的月餅個數(shù)，按照教師所提出的要求進行。例如，當有4個月餅，一共有兩個小朋友，對其進行平均分配，要求學生用手指表示所分到的個數(shù)，此時，學生能夠很快地伸出2個手指。之后，教師提出現(xiàn)有一塊月餅，需要平均劃分給兩名小朋友，通過手指代表所劃分到的個數(shù)，此時，難住了大多數(shù)的同學，部分學生彎著一個手指伸出，不知道想要表達什么，就是可以引入分數(shù)的知識，激發(fā)了學生在學習中的欲望。例如“分數(shù)意義”的學習，就可以對本班當中的男女生人數(shù)進行應用。

二、生活化的應用題訓練

應用題是數(shù)學教學中非常重要的一個知識，能夠鍛煉學生的思維能力，生活化的應用題訓練指的是將應用題和生活問題之間有效結合，明確生活中的道理，理解存在的數(shù)量關系，并且在生活實際中進行應用，有效地解決問題。比如，“兩步計算的應用題”教學之后，教師可以將教室設計成簡易的花店，并且標記每種花的價錢，“3支康乃馨是12元，4支菊花是20元。”提出問題：“我想要7支菊花，帶了28元，同學們幫老師計算一下錢夠不？能不能幫老師想想辦法？”這樣一來，學生的積極性就被激發(fā)出來，并且產生比較大的興趣，增加了學習的欲望。在這一活動當中，學生能夠對知識點進行掌握，還能在這一活動中激發(fā)學生的想象力，讓其感受到學習過程中的快樂，學會應用數(shù)學知識的相關技能。

三、生活化的思維訓練

生活化的思維訓練，指的是在課堂教學過程中教學內容必須和生活實踐之間結合，并且為學生營造一個比較寬松的氛圍，讓學生可以自然地進行創(chuàng)新性的思維訓練。因為學生思維創(chuàng)造性屬于心智技能性的活動，這是內在的一種隱性活動，所以，需要在外在動作技能和顯性的活動基礎上開展工作。教學期間，需要和學生自身的生活經(jīng)驗結合，并且引導學生在“再創(chuàng)造”的過程中對知識進行學習，進而培養(yǎng)學生本身的思維能力，提高創(chuàng)新的力度。

四、加強生活情境的創(chuàng)設

生活當中，人們會對自己曾經(jīng)做過的一些事情保持比較深的印象，對于學習來說同樣如此，自己也曾經(jīng)感受過，對于其進行了解的愿望是非常強烈的。在數(shù)學課堂當中，生活數(shù)學的情境的創(chuàng)設就是對生活進行模擬和再現(xiàn)，能夠讓課堂教學和現(xiàn)實生活之間緊密聯(lián)系，讓學生就像是如臨其境一樣，提高感知力度，重點突出，從難點中突破出來，還能激發(fā)學生的思維。數(shù)學學習中的很多內容就是按照生活場景模擬的，數(shù)學教師需要有意識地使得現(xiàn)實問題更加地數(shù)學化，并且將數(shù)學知識生活化。

比如“認識人民幣”的學習中，想要讓學生對改知識進行鞏固，教師就可以創(chuàng)設“逛小超市”的一個生活情境，對“買賣商品”的片斷進行重現(xiàn)，把講臺布置成小的商店，并且擺上學生喜歡的吃的，進而讓學生融入其中，真實地購買。比如，鋼筆的價錢是5元，讓學生說出應該如何付錢呢，很多學生都會感覺非常地興奮，在課堂上可以說是爭先恐后發(fā)言。在課堂中模擬的售貨員和顧客購物的真實情景讓學生倍感無拘無束，并對自我進行展現(xiàn)。之后，教師還可以幫助學生在教室中多開辦幾次小超市活動，并且擺上多種“商品”，至此，學生能夠按照商品中的標簽牌，開始“購買”商品。同時，要在超市周圍設置“銀行”，讓顧客可以還錢或者取錢。這一生活化的教學環(huán)境，能夠幫助學生很好地掌握數(shù)學知識，并且激發(fā)學生的學習興趣，了解人民幣知識。

五、數(shù)學化的日常生活

指的是學生在教師指引下，逐漸掌握了將數(shù)學知識應用在日常生活以及社會生活當中的“本領”，能夠幫助學生認識“數(shù)學知識其實就是生活當中的一個部分，生活知識不能脫離數(shù)學知識存在，必須形成事事和時時與處處對數(shù)學知識進行吸收和應用的習慣，以此調動其在數(shù)學學習中的主動性和創(chuàng)新性，還需要通過數(shù)學知識解決一些實際存在的問題。比如，低年級數(shù)學知識的教學中，數(shù)學教師可以制定一些問題，例如，你的年齡？升高？等，對比自己和其他同學的體重等，該問題對于學生來說，都是非常多見的，想要確保結果的準確性，就需要量一量和稱一稱，和數(shù)學知識都產生直接的聯(lián)系。此外，在生活當中所應用的知識，根據(jù)比例對水電費進行分配，并對儲蓄利息進行計算等。人們在買東西和做衣服的時候不能和數(shù)學之間脫離。學生需要通過知識的學習對實際問題進行解決，不但能夠激發(fā)學生在學習中的興趣，還能促進學生應用知識解決問題能力的提高。

六、加強生活資源的挖掘

羅庚曾經(jīng)提出，很多群體都倍感數(shù)學知識枯燥且乏味，同時感覺這時一門比較神秘的學科，主要原因就是數(shù)學知識和生活實際之間相互脫離，在數(shù)學教學過程中，教師需要引導學生主動地觀察生活當中存在的具體問題，真切地感知數(shù)學和生活之間的緊密聯(lián)系，從生活中挖掘數(shù)學知識，并誒通過生活數(shù)學的實際事例解決問題，利用數(shù)學活動的開展，感受以往的數(shù)學知識就在身邊，生活中就有數(shù)學知識。

例如，“10以內數(shù)字的學習”中，教師就可以對“數(shù)就在身邊”的課程進行設計，并且讓所有學生通過第幾排的第幾個對自己的座位進行闡述;讓學生表達父母的電話號碼是哪幾個數(shù)字所構成的;生活當中，數(shù)字的作用表現(xiàn)在哪里，還可以讓學生通過10以內的數(shù)字對周圍的一些事物進行表現(xiàn)。此外，數(shù)學教師還可以讓回想一下自己家在幾號房，通過什么方法最快地找到屬于自己的毛巾。在學生完成該題目的時候，就會產生非常高的興致，積極地和其他學生之間進行交流，在這一過程中，學生能夠感知數(shù)學在實際生活中的存在，知道數(shù)學知識的樂趣。可以通過家中電話號碼的溝通，明確因為數(shù)字不同的排列順序，所構成的號碼也就是存在差異了，能夠很好地解決生活當中存在的具體問題，真正認識到數(shù)學知識的奧秘。

結束語：

綜上所述，數(shù)學是從生活當中所得來的，必須在數(shù)學教學期間，創(chuàng)造一些列條件，對生活當中存在的數(shù)學知識進行充分地挖掘，并且?guī)椭鷮W生創(chuàng)設趣味性十足的生活情境，有助于學生有效學習，并且激勵學生發(fā)現(xiàn)生活當中存在的數(shù)學問題，還要通過所學數(shù)學知識對實際存在的問題進行解決，可以在生活當中感受數(shù)學知識學習的樂趣，并且感悟數(shù)學，提高運用數(shù)學知識的能力。

參考文獻：

[1]姜成波.關于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J].中國校外教育，2019（27）：45.