如何培養學生個性化的寫作

許薇

摘要：個性，從詞語意義來說上說是“某一個人的比較固定的特性。一個人的個性是在一定的社會環境和教育的影響下逐漸形成的。贊可夫認為：寫作的目的是主觀意識的培養。而寫作既培養個性，又負載個性。語文課程標準要求學生寫作要“創造性的表述”也就是個性化表述，這正是當代中學生作文多“假話、空話、套話”的原因之一。教師迫切需要培養學生個性化的寫作，展現屬于自己的風格，張揚獨特個性魅力。我在作文教學中得到如下幾點感受。

關鍵詞：培養;個性化;寫作

一、打破枷鎖，培養有個性的思維

作文與其他科目一個很大的不同之處，便在于它的“求異”性，寫作應該提倡“百家爭鳴，百花齊放”的盛況。既是要“求異”首先就得打破束縛學生個性發展的二大枷鎖，其一大枷鎖便是“形式框”。陸游說：“文無定法，八股有法，文若有法，變成八股”。而在我們教學中經常出現教師命題、定好字數、文體等種種規定后，再讓學生寫，試問，關在籠子里的鳥如何自由飛翔？新課程標準的一個基本精神就是把學生的寫作從人為的籠子中解放出來，鼓勵學生寫想象中的事物，鼓勵自由表達和有創意的思想。從寫作形式上，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。例如：八年級有一個關于戰爭的單元，為此我布置了一個作文，要求內容與“戰爭”有關，文題自擬，文體有限，字數不限。一個女同學一幅為難的表情：“老師非得寫‘打仗’嗎？寫別的行不行？”另一個男同學馬上站起來問：“同學之間的爭吵也算‘小型戰爭’吧？”我肯定了他的回答，這時全班同學的思維都活躍起來，你一言我一語。

“動物之間的‘戰爭’可以寫成類似《綠色蟈蟈》的說明文！”

“家庭之間的矛盾，也是‘微型戰爭’。”

“人內心沖突也是自己和自己的戰爭！”

在這些發言中，學生寫作靈感勃發，個個躍躍欲試，寫出來的文章更是心之所語，正因為教師的“放手”，減少了統一性，增加了選擇性，學生才覺得有趣，才會在寫作中暢所欲言，真情流露。

第二大枷鎖便是“內容框”，學生寫作文總是怕什么？怕不符要求，怕同學笑，怕無話可說，這就使許多學生作文人云亦云，思維僵化，沒有特色，教師只需要教學生用“大膽心細，心口如一”這兩把鑰匙就一定能打開枷鎖，寫出富有個性魅力的文字。這八個字拆開來說也就是大膽下筆，細心觀察周圍人的表現，社會熱點，包括上下學途中山中刮來的一陣狂風，一枝獨特的花，都有可能是個人獨特的素材。“心口如一”就是鼓勵學生寫出心中的感受，只有真誠的文字，才是有個性的文字，才有生命力。

二、利用資源，設計極具個性的練筆

美國心理學家羅杰斯說：“人的潛能，個性和價值是高于一切的，人是教育的出發點和歸宿”。老師要對學生進行寫作的個性化，培養獨特的課堂設計是其中不可或缺的一環，有個性的課堂設計可以揚起學生想象的翅膀，激發他的思維，挖掘他們的潛能，寫出獨特的見解。然而好的設計從何而來呢？——源于生活。生活就像一個百花筒，蘊藏著人生百態，只有走近去觀察它才會有獨特感悟，特別在農村中學我們或許沒有便利的網絡資源和社會氣息，但農村有其特有的文化底蘊，等待學生去觀察發現。我曾讓學生寫過一篇有關于“童年”的文章，在作文課上一討論，同學們似乎都比較抗拒這個題目，實在寫得太泛濫了，于是師生共商，把題目改為他們最近學的一首歌中唱的“聽——講那過去的事”。還制定了一份采訪表，每個同學都將化身為小記者，采訪村中手長者，或自己的父母，在感受過往歷史的基礎上將感性的觸角伸到社會，感悟社會的變化。第三天，每個同學都十分高興的交給我兩份作業：采訪表和作文;許多同學的作文甚至出現了這樣的題目“聽一把鐮刀講那過去的事”、“聽老木箱講那過去的事”、“聽爺爺的煙桿講那過去的事”。在這樣的一個師生共同設計里我們充分利用了農村所特有的資源和文化，讓學生有話說，有獨特的感悟，在和諧、愉快的氛圍中寫出有個性的文字。

三、巧用點評，鼓勵具有個性的觀點

生物學上說，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，于人，更是如此，生活的世界千差萬別，更有著不同的內心世界，學生習作中也總有些屬于他們自己的東西，這些東西正是他們與眾不同的個性所在。選材、立意、結構、語言不管哪一方面有個性就應該鼓勵。老師巧用點評來放飛個性正是其中一大亮點。我總結了6個字“幽默、真誠、贊許”，平等不盛氣凌人，鼓勵中包含真誠，在幽默中保護學生個性，用心去感悟學生，用贊許的眼光看待他們的不同，保護好學生寫作的閃光點。

我們班有一個學生上課愛看武俠小說，寫作文也經常用上“武林詞匯”，一次記敘文才寫了一百多字，并且潦草無比，我拿著本子不知從何改起，真想馬上就把他叫過來教訓一頓;最終我選擇了寫下這樣一句話：“閣人作文功力深厚，已達爐火純青之境，而且草書方面造詣頗高，本人實在難以理解，還請閣下指點一二。”這位同學看后，在座位上偷笑半晌，認認真真的寫好了第二篇作文;我想在幽默中激發他的興趣，保護他獨有的個性比在辦公室的說教收益大得多。

還有個別同學寫作喜歡用上方言詞匯，文章半俗半雅，語言運用不妥。我首先肯定了他運用方言上的獨特性，然后從圖書館借來趙樹理等一些作家的作品給他看，并引導他充分理解方言在作文運用中特點，用真誠的心幫助他，而不是簡單幾句評語了事。

總之，在這樣一個新觀念、新思想不斷涌現的年代、社會產品極快的速度更新的年代;教師也需要更換“軟件”，“不拘一格降人才”用發展的眼光看待學生，改進教學方法，培養出具有獨特創新意識和個性魅力的新一代社會建設的生力軍。

參考文獻：

[1]劉德忠，劉意.如何培養學生個性化寫作的能力[J].教育藝術，2006（2）：59-60.

[2]劉占.在寫作教學中，如何培養學生的個性化寫作[J].中學語文（12）：73-74.