課外閱讀在小學語文教學中的重要性分析

王吉艷

摘要：課外閱讀看似是課內(nèi)閱讀的補充，實則課外閱讀有著必然施行的諸多優(yōu)勢，課外閱讀相較于課內(nèi)閱讀，可讓學生輕松的選擇自己感興趣的元素，比較自主的展開閱讀思考，有助于激發(fā)學生的思維積極性。課外閱讀內(nèi)容更廣博，海納百川，學生們在課外閱讀過程中，可潛移默化的吸收閱讀知識，獲得視野的拓展。教師應(yīng)重視課外閱讀的引導(dǎo)，并在語文的教學中，以課內(nèi)教材為主，以課外閱讀為輔，增加學生的閱讀量，強化學生的閱讀素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;教學;重要性

引言：課外閱讀是小學時期幫助學生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)對課外閱讀引起重視，并通過課外閱讀的查漏補缺，促使學生的聽說讀寫能力均得到提高，課外閱讀的形式有很多種，教師應(yīng)鼓勵學生積極選擇閱讀文章，由淺入深的加強閱讀理解，從語文的視角出發(fā)，盡可能獨立的去剖析閱讀的內(nèi)容，獲得精神的熏陶，課外閱讀在一定程度上能夠提高語文的教學質(zhì)量，提高學生的閱讀主觀能動性。

1.課外閱讀在小學語文教學中的作用

1.1促進學生自身的發(fā)展

語文閱讀能夠?qū)W生起到精神引導(dǎo)的作用，通過語文語文的徹悟，學生們可學到很多的生活經(jīng)驗，基于語文的知識而獲得精神啟迪，課外閱讀活動的組織，能夠然學生逐漸的消除對閱讀的畏難情緒，通過趣味十足的繪本等閱讀內(nèi)容，讓學生一邊增加閱讀的詞匯量，一邊可拓展自己的視野，在閱讀中感受到愉悅感與滿足感。課外閱讀或由教師引導(dǎo)，學生們自主閱讀，或由家長輔助，學生們制定閱讀的計劃，從旁協(xié)助學生消除閱讀中的難點，促使學生吸收閱讀的知識并靈活利用。課外閱讀可從小學時期開始，讓學生形成閱讀的自主意識，逐漸的培養(yǎng)學生形成自主的閱讀能力，從而促進學生的終身發(fā)展。

1.2提高寫作表達能力

學生通過語文的閱讀累積，而獲得寫作的素材，逐漸的將創(chuàng)作思路完整化補充，這個過程單靠課內(nèi)閱讀是難以實現(xiàn)的，通過觀察，發(fā)覺學生課外閱讀的累積量越大，他們的寫作思路就越多，在創(chuàng)作的時候就會有更多創(chuàng)新的想法[1]。大量的課外讀物中都會有一個社會背景，課外閱讀可以讓學生對整個社會形態(tài)有一個定認識，接觸到社會上更多的東西，讓他們的社會意識得到提升，并在他們的寫作中表現(xiàn)出來。使得學生的文章增彩不少，脫穎而出。

1.3激發(fā)學生對學習的求知欲

小學生處在一個全新發(fā)展的階段，對任何事物都比較好奇，但是他們的好奇心都不持久，都是非常短暫的。所以在進行語文教學時，就需要制造好奇點，吸引學生的注意力。課外閱讀對于小學生來說是豐富多彩的，在教學時老師可以引入一些課外讀物上的知識。小學生都有一個共同的愛好，那就是不愛學習，老師在給同學樹立自主學習獲取知識的觀念時，需要注意不要給學生增加學習負擔，讓他們的學習氛圍更加輕松，充分激發(fā)出學生的主觀能動性。老師還需要做好帶頭作用，給學生樹立一個愛閱讀的學習榜樣，讓學生能夠自發(fā)地跟隨老師前進，進行課外閱讀，為語文學習打下良好基石。

2.小學語文教學進行高效課外閱讀的方式

2.1學校需注重課外閱讀，并增加閱讀時間

學校需要大力開展課外閱讀活動，為學生創(chuàng)造一個積極輕松的學習環(huán)境。不僅如此，學校還需要求老師以身作則，提高自己的綜合能力。學校與老師要正確認識課外閱讀的積極影響，加大對課外閱讀的重視，多創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于課外閱讀的活動。例如，趣事講壇，鼓勵大家進行課外閱讀，讓學生在班會上講一些自己近期看到的有趣的故事;設(shè)立讀書角，以學校出資或?qū)W生集資的方式為每一個班增置讀書角;評選閱讀之星班集體等。在引進圖書的過程中，學校與老師需注意認真篩選，多選擇積極有關(guān)學生身心健康的書籍，促進學生身心健康全面發(fā)展。還需注意的是，要改變老師以成績?yōu)槟繕说墓袒季S，需給學生多留一些閱讀時間，注重他們綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。

2.2注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣

語文教師在講課途中需要注意引導(dǎo)學生進行課外閱讀，教材上的優(yōu)秀作文大都只是摘選一小部分，老師在講課時可以提下，讓同學們找出本篇文章進行通讀，了解作者的寫作背景，寫作的中心思想。例如：部編三年級下學期的語文教材中，學生將會學習到《鹿角和鹿腿》，老師在課堂上可以引起學生對《伊索寓言》的好奇，鼓勵學生閱讀。學習是一個積累的過程，特別是語文學習，老師應(yīng)當培養(yǎng)學生自主閱讀的好習慣。但是，特別需要強調(diào)的一點是，要注重質(zhì)的積累，而不是數(shù)量。讓學生們在閱讀中學會思考，不能只是囫圇吞棗，只是過一遍而已。針對此種情況，老師可以讓學生略寫一些感悟，不能過長增加學生額外作業(yè)。例如，語文教師可以抽一節(jié)課的時間，讓同學們針對他們看過的文章，隨便談?wù)勊麄兊母形騕3]。

2.3老師做好榜樣，正確引導(dǎo)學生

小學生正處于發(fā)展階段，對未知的事物充滿好奇，極其容易受到周圍環(huán)境的影響。老師可以利用這一特點，樹立良好的閱讀榜樣，努力豐富自身知識[4]。比如，對于膽小內(nèi)向的學生，老師可以推薦一些陽光活潑，利于交流的書籍，讓學生敢于交流，對世界充滿向往;對于一些喜歡歷史古文的學生，老師可以保護與培養(yǎng)他們的興趣愛好，推薦歷史類書籍，使學生了解歷史上國家的社會形態(tài)，增強社會意識。

2.4選擇的課外閱讀要貼近學生心靈

小學生正處于一個發(fā)展階段，無論是在腦力還是智力上都發(fā)展不充分，對很多事物都充滿好奇，這時候選擇的讀物大多需具備科學性、幻想性，但是也需具備故事情節(jié)，才能更好的吸引學生的興趣。例如，《潘宮秘密》《果核戰(zhàn)記》之類的。這類文章無論是故事情節(jié)、還是人物背景都是作者幻想出來的，純屬虛構(gòu)。雖然如此，但是它能夠激發(fā)學生想象力，帶給學生理想與希望，反映了學生自己的心理需求特征。在選擇時，要結(jié)合學生發(fā)展的實際情況，貼近他們心靈的書籍。

結(jié)束語

課外閱讀在當前的小學語文教育中有著極大的促進作用。它豐富的內(nèi)容激發(fā)了學生學習語文的興趣，廣泛的知識量，開闊了學生的眼界，提高了學生的寫作能力。老師需要正確認識課外閱讀的重要性，積極正確引導(dǎo)學生進行自主課外閱讀的理念。

參考文獻：

[1]游麗麗.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中國校外教育，2017（1）：15-16.

[2]陳衛(wèi).課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].科普童話，2018，10（07）：155-156.

[3]蔣旭玲，張乾順.淺析課外閱讀在小學語文教學中的助推作用[J].課外語文，2016，22（07）：118-119.

[4]龐兆文，孫雨生，程亞南.試論課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].新教育時代電子雜志，2019，21（04）：90-92.