初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實施

唐玲芝

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，反觀當(dāng)前的初中英語教學(xué)，很多教師在教學(xué)中往往會出現(xiàn)不重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題，綜合素質(zhì)不提高也會影響學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，因此引進小組合作的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文首先分析了以小組形式開展初中英語教學(xué)的重要性其次，提出了初中英語教學(xué)中利用小組合作進行教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);小組合作

一、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）能夠提升初中生參與英語課堂的積極性

將小組合作的教學(xué)形式引入初中英語課堂已經(jīng)非常常見，很多教師在開展小組合作的課堂教學(xué)時也能夠發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)可以通過分組的形式，加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教師單方面?zhèn)魇谥R的問題，讓學(xué)生在競爭關(guān)系與合作關(guān)系相交融的學(xué)習(xí)氛圍下，充分參與到課堂英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中來，從而以多種多樣的合作方式來提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（二）能夠提升初中生英語課堂學(xué)習(xí)效率

教師通過為學(xué)生安排小組合作學(xué)習(xí)的活動，能夠使學(xué)生們在小組交流的學(xué)習(xí)中快速融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。形式多樣靈活的小組活動更加符合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，能夠讓學(xué)生們快速掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。同樣教師可以將一部分的教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為學(xué)生小組合作探究的環(huán)節(jié)，減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠讓學(xué)生在自主探究中加深對英語知識點的記憶和理解。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)

如果說課堂口授考驗的是教師的教學(xué)能力，那么課堂小組活動更考驗的是學(xué)生的能力。小組合作的教學(xué)模式下，學(xué)生的參與能力、參與程度將直接與教師課堂教學(xué)效果相掛鉤。因此，教師在安排、組織小組活動時，不僅要考慮如何讓學(xué)生更快接受英語知識，也要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生們參與小組合作、學(xué)習(xí)英語的各方面能力。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識、集體意識，也能讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和對比過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，從而在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）多因素考慮學(xué)生情況合理分組

合理分組是開展小組合作學(xué)習(xí)的開端，也是小組合作學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮作用的關(guān)鍵。初中英語教師在進行分組時，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、成績、能力、性格等因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將班內(nèi)學(xué)生較平均地分組，保證小組內(nèi)每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的長處，從而達到學(xué)生之間取長補短、互相促進的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在講解七年級上下冊的時候，教師教學(xué)的重點主要在將初中英語知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生小學(xué)所學(xué)的知識相銜接和延伸，加強學(xué)生詞匯、語句方面的學(xué)習(xí)，初步教授學(xué)生語法知識。這一階段教師對學(xué)生的分組主要是依據(jù)學(xué)生的入學(xué)英語成績和教師對學(xué)生針對性的小測驗，將學(xué)生按照詞匯和語句的掌握水平進行小組劃分，當(dāng)然這樣的小組劃分形式也是服務(wù)于詞匯和語句的教學(xué)的。教師在開展七年級上冊第6單元的詞匯講解時，首先要要求所有的學(xué)生必須記憶單詞表中關(guān)于食物的單詞，其次對于詞匯掌握快的同學(xué)，可以先要求他們掌握一定的短語搭配，讓他們后面的學(xué)習(xí)中在教會基礎(chǔ)較差的同學(xué)，形成小組內(nèi)學(xué)習(xí)進度基本一致的基礎(chǔ)上，優(yōu)生帶動差生學(xué)習(xí)的好現(xiàn)象。而在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)更多的轉(zhuǎn)向語法和大段語句的學(xué)習(xí)，這時教師就要依據(jù)學(xué)生的進步情況進行重新分組，保證學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段都有適合的學(xué)習(xí)搭檔、學(xué)習(xí)小組。

（二）教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好備課工作

教師充分備課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)進度、方式手段是小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展的保障。教師需要配合以前教學(xué)的方法、流程，在每一個階段都加入輔助小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如教師在為學(xué)生預(yù)習(xí)課程安排的內(nèi)容時，要為學(xué)生準(zhǔn)備一份預(yù)習(xí)導(dǎo)案，讓學(xué)生以小組討論的形式，對課堂教學(xué)中的重難點生詞、句式、語法、功能項目的進行預(yù)習(xí)，并通過小組收集學(xué)生的一些反饋，課堂上為學(xué)生著重解決。

再例如，在講解八年級上冊第5單元的閱讀練習(xí)Do You Remember What You were Doing，教師在安排課上的小組合作時，首先需要參考的是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中以小組形式反饋回來的問題，其次教師要根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)這一閱讀短文中的重點，即一般過去時態(tài)和過去進行時的用法。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師搜集到的小組問題同樣也在課堂上提出來，讓每個小組進行討論，供學(xué)生進行思考和交流，從而能夠讓學(xué)生經(jīng)過討論得出答案。教師要在總結(jié)小組討論結(jié)果之后，在為學(xué)生梳理鞏固，保證學(xué)生在激烈的討論之后，將理性的思考和知識固定下來。

（三）以靈活多樣的內(nèi)容形式開展小組活動

靈活多樣的小組活動形式有利于為學(xué)生營造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的獨立思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維水平。因此教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法手段，更新教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)更多的小組活動形式。

例如在講解七年級下冊第8單元時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生練習(xí)Where引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答、Is /Are there的句型和用法。教師可以利用SectionB聽力部分中的地圖，讓學(xué)生以小組的形式展示如何用英語問路。在例如教師在講解九年級第7單元時，可以讓學(xué)生們以小組的形式進行一場關(guān)于Should Teenagers be Asked to Move Out When They are Start Working的小型英語辯論。通過辯論會的形式，一方面可以提升學(xué)生的口語水平和英語即興表達能力，另一方面也能夠讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都發(fā)揮自己的長處，提升學(xué)生的集體榮譽感。

結(jié)語：綜上所述，廣大初中英語教師要在不斷地實踐過程當(dāng)中，合理運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，加深英語知識的掌握程度，同時也能夠讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中，培養(yǎng)更強的集體榮譽感，促進學(xué)生的全面提升。

參考文獻：

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