提升初中物理教學有效性的策略探究

余友林

摘要：物理是初中才開設(shè)的課程，并且比較抽象、難懂，如果這一階段教師不能帶領(lǐng)學生走進物理學科的大門，學生對物理知識的學習就會失去興趣。在課程改革的大背景之下，傳統(tǒng)初中物理教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)學生的發(fā)展需求。提升初中物理教學的有效性成為廣大師生殷切的要求，也是當下物理教學現(xiàn)實的緊迫需要。那么，如何提升教學的有效性呢？筆者認為，教師需要通過開展有效的課堂教學活動，提高學生的學業(yè)水平，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以此形成一個良好的師生互動系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效性;素質(zhì)教育

一、初中物理教學現(xiàn)狀分析

（一）教學角色定位不當

教師是課堂教學的主體，也是學生學習路上的指引者。但是目前初中物理教師對自己的認知有所偏差，定位有所不當。一方面是受到應(yīng)試教育的影響（物理在中考中占的比重較低），學校以及教師對物理教學不夠重視，要讓位于其他主要科目;另一方面，部分教師的教學理念落后，掌控著教學進程，并認為教師是課堂的主體，學生是從屬者，學生只能是知識的被動接受者，這樣一來就限制了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展。

（二）教學模式單一

物理是一門需要思考和探究的學科，本應(yīng)該是充滿趣味的。但是在傳統(tǒng)的物理教學模式下，教師采用的教學方式比較單一，仍是“平白的理論”教學為主，沒有引導學生探究知識的來龍去脈，壓制了學生自主學習和探究的空間。并且，許多物理知識比較抽象、復雜，需要借助多媒體等設(shè)備來輔助教學，但是顯然目前的初中物理教學對其他教學模式的探索比較少，未能給學生創(chuàng)造良好的學習體驗，學生對物理學習的積極性比較低。

（三）實驗教學形式化

實驗是初中物理的重要組成部分，也是學生探究物理知識的重要渠道，可以說物理的學習是離不開實驗的。實驗教學不僅能夠幫助學生更好地建構(gòu)物理知識體系，并且能夠讓學生在實驗過程中自主學習與合作探究，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生更好地理解物理與生活之間的聯(lián)系。但是，目前的初中物理實驗教學卻流于形式，除了部分學校存在實驗設(shè)施缺乏的情況之外，教師觀念的落后以及對實驗課程的不重視也是重要的原因。

二、初中物理教學有效策略

（一）借助媒體開展教學

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學的一種常規(guī)手段。多媒體技術(shù)給教育教學帶來了諸多便利，增添了許多色彩，使課堂更加生動，充滿趣味。在物理教學中，多媒體技術(shù)可以發(fā)揮巨大的作用。物理的知識比較抽象、復雜，如果單靠教師的講授，學生很難理解這些物理知識。利用多媒體技術(shù)則可以把復雜的教學內(nèi)容通過聲音、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學生，對學生進行多種感官的刺激，有利于學生對物理知識的記憶和理解。尤其是在涉及一些復雜的物理實驗與物理現(xiàn)象時，教師就可以利用多媒體給學生演示。這樣一來，課堂氣氛也會更加熱烈，有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師要注意在利用多媒體教學時，不僅要講授課堂中的知識，也要對學生進行拓展，給學生播放一些物理和科技的紀錄片等，開拓學生的視野。例如，在講授“磁現(xiàn)象——磁場”這一課時，教師就可以借助多媒體進行教學。首先，教師可以利用多媒體給學生展示我國古代的羅盤和指南針，并讓學生思考“這些儀器運用了什么原理”，這樣就會激發(fā)學生的學習興趣。另外，在涉及“磁場”的知識時，由于磁場是一種看不見、摸不著的物質(zhì)，學生理解這部分的知識就會非常吃力。于是，教師可以利用動畫的形式給學生展現(xiàn)了不同的磁場形式，如條形磁場、馬蹄形磁場等等，這樣學生對磁場的理解就會更清楚。

（二）建立學習互助小組

在新課改背景下，促進學生的自主學習與合作學習是物理學習的重要目標，即要充分發(fā)揮學生的主體作用。物理是一門深奧的學科，許多知識都需要經(jīng)過思考和探究，但是學生個人的力量始終是有限的，所以要進行合作探究。教師應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)合作學習的空間，組織學生進行分組合作學習，讓學生自主提出問題、分析問題、解決問題，建構(gòu)物理知識體系。教師在對學生進行啟發(fā)和引導時，應(yīng)避免學生走向思想上的“死胡同”。另外，建立學習互助小組，還能夠讓小組之間進行幫扶，而對一些物理成績好的學生來說也是一種很好的鍛煉，對一些物理成績差的學生來說是一種很好的幫助，這樣有利于建設(shè)和諧、友愛的班集體。例如，在教學“電流、電壓與電阻的關(guān)系”時，教師可以通過學習小組來實現(xiàn)學生的合作學習。首先，對學生進行分組，分組之后進行探究學習。在這過程中，組內(nèi)成員的具體職責要劃分清楚，比如小組長、檢車者、跟蹤記錄員、概括者以及發(fā)言者等。教師還要注意在學生進行小組學習之間對學生進行引導。我給學生設(shè)計了兩個探究性的問題：（1）當電阻一定時，研究電流與電壓的定量關(guān)系;（2）探究電流與電阻的定量關(guān)系。

（三）調(diào)整實驗教學模式

物理教學離不開實驗，許多物理基礎(chǔ)知識需要通過實驗來展現(xiàn)，并且物理實驗也是中考物理考核的內(nèi)容之一。此外，在課程改革背景下，提高學生的實驗?zāi)芰σ彩俏锢斫虒W的重要目標，同時物理實驗是提高學生綜合能力的重要渠道。但是，在傳統(tǒng)的物理實驗教學模式下，物理實驗教學的效果不是很好，甚至流于形式化，教師不太重視實驗教學的開展。另外，有一些實驗由于實驗器具和場地的影響，也難以在課堂上進行開展。但是，隨著物理實驗設(shè)備和器材的逐漸完善，現(xiàn)在大部分學校都有了自己的物理實驗室，多媒體也可以輔助教師開展一些不利于操作的實驗，使學生了解物理實驗的流程，掌握物理知識的建構(gòu)過程。

（四）引入生活教學資源

物理與我們的生活息息相關(guān)，生活中有許多地方應(yīng)用到了物理知識。傳統(tǒng)的初中物理教學模式只局限于教材的知識，對生活中的物理現(xiàn)象則應(yīng)用較少，這樣學生與物理知識的距離就會很遠。結(jié)合生活進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探究能力與實踐能力。因此，教師要善于利用生活中的素材，在課堂上設(shè)置生活化的實驗。生活化的教學也是新課改背景下應(yīng)該大力推廣的教學模式。除了在課堂之中施行之外的話，教師還要給學生布置生活化的作業(yè)，讓學生探究生活當中的實際問題，也能夠起到良好的效果。例如，在教學“壓強”一課時，可以結(jié)合生活進行教學。

（五）改革課堂評價體系

傳統(tǒng)的課堂教學評價一般是教師單一式的評價，這種評價方式在一定程度上會因為教師的主觀因素對結(jié)果產(chǎn)生影響，因此需要物理教師積極地采用多元化多主體的教學評價，進而提升評價的合理性與客觀性。此外，傳統(tǒng)的評價方式也比較單一，過分注重學生的學習結(jié)果，但是對學生的學習過程卻關(guān)注較少，也沒有關(guān)注到學生情感、態(tài)度、價值觀等方面的成長和變化。只有改革課堂評價體系，才能夠使教師的教學目標和學生的學習目標得到調(diào)整，才能更好地來應(yīng)對教學和學習當中出現(xiàn)的一些問題。例如，在學習了“光的色散”內(nèi)容后，教師要引導學生自評，如學生A稱其對于光的色散現(xiàn)象、光的三原色等內(nèi)容有了初步的認知，但對于色光的混合規(guī)律和顏料的混合規(guī)律理解得不夠透徹，需要繼續(xù)進行深化學習。教師還要引導學生互相評價，

結(jié)束語：總而言之，提升初中物理教學的有效性是十分重要的，也是十分緊迫的。鑒于當前初中物理教學中存在的一系列問題，改革和調(diào)整需要一個長期的過程。作為初中物理教師，我們要認識到當前物理教學存在的問題，并加強自身學習，提高自身的專業(yè)知識和教學能力，不斷改革和創(chuàng)新物理教學模式，為學生的物理學習創(chuàng)造一個良好的空間。

參考文獻：

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