緊抓“三要素”，打開“話匣子”

游雪芹

摘要：伴隨著新課程改革的不斷發展，小學語文也要在核心素養的影響下，在教學過程中不斷提高學生的表達能力。對于小學生來說，只有抓住語言表達的三要素，即精準性、簡練性、流暢性，才能促使小學生打開話匣子，想說、會說、愿說，清晰地表達自身的觀點和想法。本文旨在圍繞小學生的表達能力，通過小學語文教學提高小學生的表達能力，探索出系統有效的策略。

關鍵詞：小學語文;小學生;表達能力

語言是思維的工具，也是思維的結果。對于小學生來說，其表達能力是其展現自我內心世界，表達自我觀點的重要途徑。小學語文是培養小學生表達能力的重要場所，小學語文本身的學科特性決定了小學生在文化氛圍的熏陶中表達自我。葉圣陶先生曾經說過，“兒童時期如果不進行說話的訓練真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終生不會有完整的思想和濃厚的感情。”可見，表達能力對于小學生的發展至關重要。

一、選擇趣味話題，激發表達興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師。”對于小學生來說，其注意力容易被轉移，對于枯燥的事物容易失去興趣，因而在小學語文教學過程中表達能力的培養受到了阻礙。為了提升小學生的表達能力，不管是在語言表達還是寫作的過程中，語文教師必須要選取一些趣味性十足的話題，將小學生的生活經驗與語文教學結合起來，充分發揮遷移的作用，激發小學生的表達興趣。例如《天安門廣場》教學過程中，語文教師可以讓小學生們自由表達，向大家分享自己知道的有關天安門廣場的一些小知識，或者簡單表述自己在天安門廣場參觀的案例，讓小學生有話可說，有話想說，從而在表達的過程中提高表達能力。當然，語文教師也可以選取趣味十足的寫作話題和載體，《秋天》是一篇寫景的課文，語文教師可以讓小學生們在學習《秋天》的基礎上寫作同類型的主題，例如春天、夏天、冬天等，改變以往的強制性學習，激發小學生探求表達的欲望。

二、營造良好環境，激活表達活力

對于小學生來說，其表達能力的提升必須要在良好的環境中獲得培養。這就要求小學語文教師在語文教學的過程中，盡可能為小學生營造良好的表達環境。例如在語文課堂上，語文教師必須要使小學生認真聽取其他學生的發言，在此基礎上進行思考，從而自我表達。當然，語文教師還需要充分發揮朗讀課的作用，讓小學生在朗讀課上充分進行朗讀，不斷激發表達活力。如《古詩兩首》中，語文教師要讓小學生伴樂朗誦古詩，利用多媒體展示古詩的插圖。此外，寫作也是表達能力提升的一種重要途徑，其潛移默化的功效能夠提高小學生的綜合素質，最終外化在語言表達之上。《普羅米修斯盜火》是西方十分著名的神話故事，語文教師可以展示一些相關的圖片、視頻，并且在學習《普羅米修斯盜火》的基礎上進行故事的續寫或者改編創新，讓小學生在交流原故事的基礎上開拓思維，在良好的寫作氛圍中激活表達活力。

三、加強表達訓練，強化表達技巧

在小學語文教學過程中，表達的精準性、簡練性、流暢性成為了小學生表達的重要因素，也是評價小學生表達能力的有效標準。只有不斷加強表達訓練，才能讓小學生在日益積累的實踐、訓練中掌握一定的表達技巧。加強普通話的訓練是強化表達技巧的基本途徑。普通話是小學生展開交流的基礎，這就要求語文教師對小學生展開朗讀訓練，朗讀課文、朗讀生字、朗讀句子，提供給小學生豐富的機會進行表達。此外，識字教學也是強化表達技巧的有效途徑。在識字教學中，語文教師可以采取詞語接龍的方式，加強說話訓練，豐富小學生詞匯的同時提高其表達技巧。例如《泉城》這篇課文的生字“泉”，小學生可以開展生字組詞接龍，如泉水——泉眼——噴泉——......當然，《泉城》中還有很多形象生動的句子，教師可以指導學生開展仿寫活動，提高學生運用修辭手法的技能。

四、組織趣味活動，鞏固表達能力

語文學科本身具有的人文性和思想性促使小學語文在教學過程中能夠組織各種各樣的趣味活動，讓小學生在趣味活動的影響下加強表達，從而在活動的過程中鞏固小學生的表達能力。在小學語文教學過程中，語文教師可以組織小學生開展各種各樣趣味十足、教育性十足的活動，例如朗誦比賽、朗讀比賽、征文比賽、文藝表演等，讓小學生在豐富的比賽活動中鞏固語言表達能力和寫作表達能力。如《霧凇》就可以開展朗讀比賽，也可以開展相關的征文比賽，讓小學生在朗讀和寫作的過程中加深對于小興安嶺的認識，鞏固表達能力。《李時珍夜宿古寺》可以改變為話劇，讓小學生在表演的過程中鞏固表達能力。

表達能力是小學生的基本語言能力，是小學生社會生活的重要組成部分。小學生只有掌握表達能力，才能融入社會，展開交際。新課程標準指出，“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中。”因此，在小學語文教學過程中，語文教師一定要轉變教學理念，創新教學方式，從小學語文教學的實際出發，幫助小學生不斷提高表達能力，促進小學生的發展。

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