創客理念指導下的初中英語寫作教學策略研究

楊志英

摘要：隨著我國教育環境的不斷優化，為教師創新教學模式提供了先進的理念支持。作為初中學習中的重要內容，英語教學的合理化探究成為教師的工作重點。基于創客教育的理念指導，英語教師不斷豐富英語寫作教學的方法，提高了學生的寫作興趣，也拓展了學生的學習視野，為構建高效的英語寫作課堂奠定了良好的基礎。

關鍵詞：創客理念;經濟增長;英語寫作;教學策略

引言

社會的發展推動了教育的改革和深化，促進了信息技術的發展革新，也讓創客教育理念應運而生。這是一種將理論創新融入實際教學的全新模式，極大了豐富了課堂教學的內容。作為學生學習的重要科目，英語學科貫穿于整個學習階段，如何提高學生在英語課堂的學習效率也成為教師需要加以探索的關鍵。英語寫作教學是學生學習中的重要內容，而將創客教育方式融入英語寫作課堂也是教師的一種全新的嘗試，本著優化英語寫作教學的前提，可以提高學生的英語創新能力，從而達到學生綜合能力的全面發展。

1初中英語寫作教學開展創客理念教育是學生發展的必要途徑

隨著新課程改革的不斷推進，傳統的灌輸式英語教學模式難以適應新時代的英語學習，而作為英語課堂的組織者和引導者，教師也要明確學生的學習主體地位，并幫助學生在學習中培養系統的英語思維。在培養學生自主學習意識的過程中，初中英語教師逐漸將創客教育模式引入英語課堂，拓展了學生的多角度思考方式，也能讓學生在主觀能動性的驅使下提高自己的英語寫作水平。在教師的啟發下，學生的寫作興趣逐漸高漲，也使課堂氛圍得到活躍，提高了學生對寫作新知識的探究意識，也能讓學生將所學知識進行靈活的應用，掌握英語寫作的技巧。

2創客理念指導下的初中英語寫作教學策略研究

2.1采用同伴互評的形式，使學生更容易接受

隨著初中英語知識體系的不斷深化，對于學生的英語寫作能力也提出了更高的要求。為了檢驗學生的英語寫作成果，以往的教師往往會采用集中點評的模式，但是也只是基于寫作題目進行的結構指導，難以根據學生的個性化認知提高學生的寫作認知。

如，在主題為自律的寫作課堂，有的學生寫到養成一種做家務的習慣，develop a habit of doing housework，小組同學在互評中就會發現這樣的造句比較簡單，因此自己也想通過這樣的造句提高自己的寫作品質，這時同學想到可以說養成說英語的好習慣，則積累了這句It is good for us to develop a habit of speaking English。這時學生可以記住這樣的表達句型develop a habit of doing......，與此同時就積累了相關的句型表達，對于有疑問的地方也可以馬上在小組內進行討論，提高了在寫作課堂的學習效率，也能夠啟發學生總結適合自己的寫作技巧[1]。

2.2幫助學生夯實英語根基、提升英語表達能力

在不斷豐富的英語學習內容下，教師需要讓學生明確作為一種外語語言的學習不是一朝一夕就能完成的，需要學生以英文單詞為基礎，不斷儲備英語知識，從而掌握每一階段的英語知識。而寫作訓練要求學生能夠靈活運用所學知識進行語言的組織，完成相關主旨的寫作內容，對此需要教師以教材內容為啟發，鼓勵學生養成主動拓展英語詞匯的習慣，可以掌握同一詞匯含義下的不同表達方式，讓自己的寫作內容突出自身的獨特創造力，符合創客教育理念提升學生寫作想象力的目標。

如，當寫作課堂給出的題目是結合音樂在人們生活中的地位，描寫一次聽音樂的感受，這時教師可以鼓勵學生運用謀篇布局的寫作策略，有的學生巧妙地設計了一次聽殘疾人音樂會的過程，融入了多種時態，第一段寫到As a normal girl i know nothing about disabled children，and even sometimes i look down upon them.However，i have changed my attitude towards them since last week，or rather the concert of last Friday.這就是對一般現在時和現在完成時的使用，接下來的描寫可以突出一般過去時和現在將來時發揮自己的感受和對美好未來的向往。

2.3創設良好學習環境、幫助學生提升英文綜合素養

基于創客教學模式的啟發，教師逐漸重視將書本知識用學生善于理解的方式進行講授。在認知分析教學任務的基礎上不斷明確教學目標，讓學生可以理解教材對話中的人文背景，提高對英語知識的理解能力。與此同時，在學習英語知識的過程中，也蘊含了外國的文化特點，教師可以利用網絡資源為學生搜集與課本內容相關的外國文化常識，在好奇心的驅使下，可以調動學生對英語知識的學習積極性，從而拓展學生的學習視野[2]。

如，在學習I’d like some noodles的相關內容時，基于中國和外國不同的飲食特點，教師可以進行一個系統的梳理，將東西方文化中的飲食內容進行對比掌握，同時也可以用圖片指代的方式鞏固學生對食物詞匯的掌握量，教師可以具體指出圖片內容，讓學生用英文進行翻譯，鍛煉學生的反應能力，在寫作課堂上，也可以讓學生練習看圖作文，鍛煉學生運用運用思維整理其中的寫作側重點。比如題目以豐富多彩的社團活動為前提，根據個人愛好從海報中選擇一個學生喜歡的社團，寫一篇短文，這時學生就可以以“My favorite club”為題寫出參加的理由，For me，i want to join The English club，because English is my favorite and i am really good at it.In the English club，i can make a lot of new friends and talk with them in English.i am sure i will have fun in the club.

3總結

由此可見，教師在開展英語寫作教學時要繼續總結創客教育模式的優勢，并為學生營造濃厚的英語寫作氛圍，鼓勵學生在寫作中發揮自己的創新意識，也可以利用在其他學科中積累的學習方法與英語學科進行整合，從而提升學生對英語知識的掌握能力。讓學生不斷在實踐中檢驗自己的英語學習效能，增強在英語寫作學習中的自信心。

參考文獻：

[1]張洪山.創客教育及發展策略思考[J].中國校外教育，2018，5（33）：27-27.

[2]馬少軍.在學科教學中實施創客教育的策略[J].學周刊，2018，6（1）：126-127.