生活化資源在初中語文教學中的應用研究

熊麗華

摘要：初中階段的語文教學，主要鍛煉的是學生的以下六種能力：識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合性學習能力，而這六種能力的訓練都必須與生活緊密結合。因此，生活化教學是初中語文教學的一種重要途徑，并且將生活化資源引入和應用到教學中，往往能讓初中語文更有魅力、更具吸引力。本文就初中語文生活化教學在初中語文教學中的應用展開了論述，總結了幾點有效可行的措施和經驗以供參考。

關鍵詞：初中語文;生活化資源;教學研究

引言：

生活化教學是近些年來比較流行的一種教學思想，它充分利用學生的直接經驗，讓學生對知識內容的掌握更加牢固。在教學方式上，它突破原有的教學方式，利用生活中的一些場景、事件對學生進行教學;在教學內容上，它密切與生活聯系，使教學內容更加符合時代的發展。如果我們再往深層看，生活化教學其背后的思想，是將教育與生活相結合，而這也是實現我國教育目的的一種重要途徑。由此可見，生活化教學不僅是一種提高效率的教學方式，更是實現教育目的的重要途徑。隨著新課改的深入推進，生活化教學慢慢地在教學過程中越來越普遍，其價值和意義既體現在能充實課程資源，也體現在強化能力培養。

一、密切聯系生活，增強識字能力

識字與寫字能力是學生其他能力發展的基礎。而在這兩項中，識字又是寫字的基礎。因此，在語文教學中，我們首先要做到幫助學生識字。識字的學習又包括字音學習以及字意學習兩個方面。初中階段學生已經熟練掌握利用拼音拼讀生字的方法。因此，對初中生來說生字的發音一般可以通過查閱字典掌握。但需要注意的是，漢字文化博大精深，有很多字在不同的組合下發音是不同的。比如：“阿”在阿爸中，我們讀“ā”，在阿諛奉承中我們讀作“ē”，“什”在詞語“什么”中我們讀作“shén”，而在詞語“什錦”中我們又讀作“shí”。像這種字同音不同的情況非常多，僅依靠課堂有限的時間我們是無法做到一一列舉。這種情況就需要我們充分運用生活化教學的思想。比如：教師可以引導學生建立生字集，記錄收集在生活中遇到的生字、多音字，并及時復習。長此以往，學生的詞匯量會不斷增加，對字音的掌握也會越來越牢固。在這個例子中，教師將學生的學習融入到學生的日常生活中，這種生活化的教學方式不僅幫助學生增加了知識，還使學生養成在生活中時刻學習的良好習慣。

在字意學習方面，漢字來源于生活，也反映生活中的事物。因此，在字意教學過程中，教師可以幫助學生根據字的結構，結合生活分析字意。比如在向學生講解“賒”的字意時，我們可以這樣向學生講解：“賒”由“貝”字旁與“佘”兩部分構成，在古代人們通常將貝殼作為貨幣。因此，很多與貨幣、價值有關的字通常會帶有“貝”字旁，“賒”也不例外，它表示延期付款。除此以外，“賤”、“賠”、“賺”、“賄”也都與錢幣有關。在這個例子中，可以看到教師結合生活向學生講解漢字表意的方式，這樣一來，學生不僅掌握了“賒”的字意，還能記住一系列有“貝”字旁漢字的字意。

與識字相同，寫字也是學生必須具備的一項基本技能。對初中階段學生，漢字書寫不僅要會，更要規范。寫字與識字的學習不同，它是一種技能，因此，學生要想寫好漢字就必須加強練習。作為教師，我們應該在教學過程中重視學生書法教學，在學生的學習過程中利用一切機會幫助學生練習書法。比如：教師在考試的過程中可以適當加入卷面分，引導學生重視書寫規范。其次，教師也可以在學生的作業中篩選書寫優秀的作品粘貼在教室宣傳欄中，讓其他學生學習。通過這種制度，在學生之間營造起練習書法的氛圍，把書法練習融入到學生日常生活中，幫助學生提高書寫能力。

二、應用生活資源，提升閱讀能力

與識字寫字一樣，閱讀也與生活息息相關。閱讀是生活中運用最多地一種技能之一，對初中階段的學生來說，閱讀是學生們獲取知識的一個重要途徑之一，把閱讀教學生活化能夠大幅提高學生的閱讀能力。

教師可以采用生活化的教學方式幫助學生學會閱讀文字資料，這其中包括幫助學生提高閱讀的速度、獲取相關信息的能力。比如，向學生推薦一些優秀的書刊、報紙，引導學生在生活中通過讀書、看報來提高自己的閱讀速度。另外，還可以引導學生養成寫讀后感的習慣，通過寫讀后感提高學生的理解能力以及信息獲取能力。其次，教師還可以組織學生每天早上觀看新聞，并讓學生觀看完畢后說出新聞摘要：。通過這樣的活動，逐漸使學生掌握在閱讀過程中獲取信息的能力。教師通過引導學生在日常生活中讀書、看報，提高學生的閱讀速度;通過組織學生觀看新聞，并總結新聞摘要：的活動培養學生獲取信息的能力。

除此以外，在學生閱讀興趣培養方面，教師還可以在校園內組織開展各種閱讀活動，比如開展讀書活動月、還可以引導學生組建各種閱讀興趣小組、利用學校的宣傳欄每周向學生推薦優秀讀物。其次，還可以定期開展讀書交流會，讓學生們交流閱讀心得。通過開展以上各種活動營造良好的校園閱讀環境，激發學生的閱讀動機。以上方式中，我們結合學生的校園生活開展了各種閱讀活動，豐富了學生的校園生活的同時，也培養了學生的閱讀興趣，提升了學生的閱讀能力。

總結

語文是一門與生活緊密相連的學科，語文知識來自生活，同時也運用到生活當中。因此，生活化的教學對學生學習語文知識能夠起到很大的輔助作用。生活化教學能夠有效地幫助學生提高識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及綜合性學習能力。同時，作為教師的我們也應該注意到，雖然生活化教學能夠大大提高教學效率，但它有時候也會存在一些弊端，如果我們在教學過程中過分強調生活化教學反而會導致教學效率的下降。因此，我們在教學過程中教學模式、方法的選用仍然要根據學生的年齡特點、教學內容，以及教學工具合理的選擇，尊重客觀規律，不能過分迷戀生活化教學，要正確、合理地運用生活化教學。

參考文獻：

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