數學“智育”與“德育”深度融合的教改探究

陳雪花

摘要：受到新課程這一新背景的影響，我們要以立德樹人為根本任務，在高考改革的新趨勢之下，使未來的教育工作得到更好的發展，現在有越來越多的教學模式被應用于小學教學中，對傳統的教學模式進行了改革和創新，在對教學模式進行改革的過程中，需要將德育作為重點對象。學校需要從人才進行培養，激活人才培養的特色場域、推進技術不斷革新、鍛造人才培養的優質師資隊伍等多方面入手，探索和追尋符合經濟時代的新教學路徑，能夠對數學課程的教學質量起到幫助作用。

關鍵詞：“智育”;數學教學;“德育”;深度融合

數學課程在教育階段具有比較強的抽象性，想要使課堂教學的有效性得到提升，就需要將德育教學應用在日常數學課堂教學活動中，這種教學方式也受到了新課程教育改革的大力支持。能夠使學生將所學的知識與德育教學相結合，能夠落實新時期立德樹人的根本工作任務，注重提高學生進行創新思維和質疑精神，積極推進學生通過數學學習教學方式的轉變，更好的適應未來的工作和日常生活。

一、德育數學課堂的重要性

（一）能夠幫助學生構建數學思維

將德育教學引入高中數學學習中是一個很好的方法，對數學現象中的數字進行提取并對其規律進行總結，以此來形成數學知識體系。在數學學中引入函數知識是為了在數學現象中對變量之間的關系進行探尋，然后進行運算。然而在實際進行學習的過程中大部分學生沒有積極的應用這種函數思想，其一是因為自身的能力的不足，無法運用自如;另一方面是由于傳統教學思想對其的影響，沒有有效的運用數學知識對數學題型進行解答，大部分學生仍然習慣于用數學知識來對題目進行解答。讓學生通過建立一個主動而積極自覺的學習生活行為，既有“想學”的學習動機，又掌握了一定的“會學”的學習發展策略，還要有“堅持學”的意志和努力，從而可以形成終身教育學習的習慣和理念。

（二）能夠幫助學生提升對于數學知識的應用能力

在實際開展教學的過程中，教師在對數學元素進行選擇的時候要與學生的日常生活相結合，盡量選擇學生比較熟悉的，以此來幫助學生能夠更加積極地參與到課堂學習活動中來，幫助學生更好地對數學知識進行掌握。因此，在數學生活化課堂中現實生活就是物質基礎，與學生的學習生活有著十分密切的聯系。在實際開展教學的過程中，教師應該對生活化元素進行充分的利用，以此來幫助學生提升對知識理解的準確性，從根本上幫助學生對數學能力進行提升。將學生們真實的生活環境下，使學生在熟悉的場景和現實問題，積極參與社會，引導學生關注生活中的各種角色轉變，激發學生的創造思維和運用知識改變世界的能力，培養學生社會主義責任感[2]。

二、怎樣有效的融合數學“智育”與“德育”

（一）通過數學來對生活進行審視

教師在數學教學課程開始之后，需要經常對學生進行鼓勵，促進其能夠通過數字化的視角對生活進行審視，對周邊的人以及實物進行觀察。良好的教育是慷慨的、謹慎的、熱情的，教育的力量是生生不息的?！按蠼逃笔侵附逃哂泻艽蟮男暮烷_闊視野，正如老子自己所說，“無為而無不為”教師需要發揮其自身的引導作用，對工作進行推動，不僅需要再教學過程中對學生進行必要的提醒，還需要加強其與家長之間的溝通和交流，可以適當的進行一些類似于“家訪”的活動，使其與學生家長之間的關系能夠得到拉近，使家長能夠更好的在課下對學生進行引導。例如，家長在計算生活中的一些日常開支的時候，可以讓孩子參與進來，讓孩子來解決一些簡單的數據，使學生能夠增強對數字的敏感度，幫助孩子更好的運用數學的角度來看待生活中的問題。除此之外，教師在給學生布置作業的時候，還可以布置一些觀察作業，促進學生在平時生活中對樂于觀察這一好習慣的培養。不僅可以幫助課堂氣氛的提升，還能夠使學生能夠幫助家長分擔，了解家長的不易，更加敬愛家長。

（二）將數學知識應用在實際生活中

除了要讓學生能夠運用數學的視角對生活進行審視，對周圍的數學問題留心之外，還需要在實際生活中對所學的數學知識進行運用，對實際問題進行解決。實際上，有許多數學問題和知識點存在于生活中，例如，由于三角形具有較強的穩定性，因此被應用于籃球架的設計上，以此來使求加更加穩固。教師需要做好自身的引導作用，讓學生在對生活中的問題進行思考的時候，能夠與數學思維相結合，再實際的生活中對數學的奧秘進行感受。例如，可以利用自己在課堂上學到的加減乘除運算法來進行家庭賬簿的整理，對每一筆開支的計算能夠更快、更有效，對賬簿中存在的錯誤能夠進行檢查，對每一筆賬的運算和記錄都要進行確保。除此之外，教師還需要對教學過程中的難度進行合理的設置，要一點一點慢慢循序漸進。生活中有著各種各樣難度不同的問題，教師需要指導學生在認識、解決問題的時候要有選擇性，對不同的問題采取不用的方式去進行解決，使學生的辯證思維得到培養，不僅能夠靈活的運用數學問題對生活中的問題進行解決，而且還可以對價值觀、世界觀產生正確的認知，使學生的精神內涵得到充實。學生不僅能夠收獲知識，還能夠更好的對生活進行人事，吸取更多的生活經驗，加強了學生在生活中的自理能力。

綜上所述：

數學是一門基礎課程，以德育教學培養創新型人才，滿足未來社會的需求和人才的多樣性。有利于激發學生個性發展潛能，開發利用學生特長，這是中國未來各學校必經之路。受到課程不斷改革的影響，越來越多的教學工作者開始在教學課堂上運用生活化的教學方式，以此來幫助學生提高對學習的興趣，對自身的不足進行認識，并且能夠在學習的過程中對自身的素質進行提升，以此來使教學水平得以提升。

參考文獻：

[1]劉淑貞，王明宇.高職數學“智育”與“德育”深度融合的教改探究[J].教育教學論壇，2020.

[2]謝小韋.素質教育背景下德育與智育的有效融合——以我院高職數學教學實踐為例[J].科教文匯，2015.

[3]徐麗娟.新課改下小學數學教學中的德育滲透探究[J].數碼設計（上），2018，000（008）：82.

[4]聶明全，胡發龍.新課改下小學數學教學中的德育滲透探究[J].魅力中國，2016，000（025）：19.