淺談職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)策略的思考

歐陽淑梅

摘要：目前，我國的教育水平已經(jīng)逐年改善。人們開始意識到了教育的重要性，對于一些課程的教育也進行了改革，并制定了許多新的學(xué)習(xí)方式。基于職業(yè)教育發(fā)展形勢和人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教學(xué)教師必須樹立以“必需、夠用”為度、以應(yīng)用為目標(biāo)的思想，確立淡化系統(tǒng)性與抽象性、注重操作性與實用性的教學(xué)基本思路，從與高中教材完全重復(fù)內(nèi)容的處理、與高中教材脫節(jié)內(nèi)容的處理、與專業(yè)聯(lián)系緊密內(nèi)容的處理三個方面抓好教學(xué)內(nèi)容改革。但如何去將這一方法應(yīng)用到實踐中去，目前還仍是一個值得我們探究的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;教師教學(xué);策略思考

前言：在目前的大多教學(xué)數(shù)課堂上，都以老師講課為主，學(xué)生大多都只是被動接受老師所講授的內(nèi)容。而這種填鴨式的教育，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生缺少思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。而為了彌補這一缺點，調(diào)動課堂的積極性，相關(guān)教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧?，提高學(xué)生們的專注力并且可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從教學(xué)實踐中可以看出，對于相同的教學(xué)活動，每位教師的教學(xué)策略是不同的，即教學(xué)策略的具體內(nèi)容是不同的。學(xué)習(xí)策略包括三個子策略：首先，認(rèn)知策略，對教學(xué)活動的認(rèn)知、收集、處理、記憶和提取訓(xùn)練內(nèi)容的方法和方案;其次是管理策略，第三是控制策略，用于掌控整體的教學(xué)過程。

1.職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1職業(yè)學(xué)校教學(xué)教材內(nèi)容與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

近幾年我國出版的高職教學(xué)教材大都是在傳統(tǒng)高中教學(xué)教材基礎(chǔ)上編寫的。無論教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)目的與要求，甚至包括教育思想與理念，都與以往有較大差異。因此，現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校教學(xué)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中教學(xué)內(nèi)容，在課程與教學(xué)上產(chǎn)生的脫節(jié)問題將會比較突出。這就要求高職教師要對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。

1.2職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整對教學(xué)提出新要求

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。因此，作為基礎(chǔ)課的教學(xué)，也必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整。高等職業(yè)教育不同專業(yè)對教學(xué)課程設(shè)置有不同的需求，因此教學(xué)應(yīng)為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供更直接的“工具”。當(dāng)今社會競爭日趨激烈，社會對人才的需求更為專業(yè)化，實踐對教學(xué)的需求也在發(fā)生變化。因此，教學(xué)在為專業(yè)課程服務(wù)的同時，更要直接滿足實踐、指導(dǎo)實踐。

1.3學(xué)校教學(xué)方法落后

在職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生的實踐內(nèi)容和方法都預(yù)先得到具體的安排，學(xué)生少有自我發(fā)揮的空間，只能被動地完成任務(wù)。雖然這種教學(xué)方法因節(jié)省時間、便于教師控制、有利于保持知識傳授的連貫性而被廣泛采用，但學(xué)生的主觀能動性難以得到發(fā)揮，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)造性活動能力的提高不利。

2.教學(xué)改革思路

2.1教學(xué)理念的調(diào)整

老舊的教學(xué)理念更加注重的是高職學(xué)生們對于知識的了解，而結(jié)合當(dāng)今的一些就業(yè)形勢，目前的高職教學(xué)課堂更應(yīng)該注重對于學(xué)生們思維的培養(yǎng)。教學(xué)所鍛煉的也是學(xué)生的一種理解運用能力以及一種應(yīng)用思維，因為教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系是很為密切的，許多教學(xué)的運用以及運算都來源于生活并且應(yīng)用于生活中。還應(yīng)該注意地便是培養(yǎng)學(xué)生們對于教學(xué)的興趣。教師的教學(xué)內(nèi)容也要貼近學(xué)生們平常在生活中、職場中使用的一些運算方法以及未來所需要的一些必須技能。教師要強化課程的實用性，從學(xué)生們的愛好出發(fā)，選擇一些較為有趣的內(nèi)容來講授。并且，老師要運用合適的教材進行教學(xué)，可以根據(jù)老師的講課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙滩倪M行調(diào)整，使課程和教材更加同步。教材的選取和教學(xué)語言的應(yīng)用要契合學(xué)生的興趣點，在選材上要按照學(xué)生的興趣，這樣才能更好地使學(xué)生們喜歡上課，增強學(xué)生各方面的能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在如今對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行一定的教學(xué)時，也應(yīng)該建立更加有效的教學(xué)體系內(nèi)容。高職院校的教學(xué)課程開設(shè)的最終目的就是為了讓學(xué)生能夠鍛煉思維，并掌握一些未來需要掌握的一些必備技能。所以信息教學(xué)課程的開設(shè)是一定要注意實用，要讓學(xué)生未來工作能夠用上課程的所學(xué)內(nèi)容。授課老師要有效把握課程的深度、教學(xué)重點、教學(xué)難點，做到淺顯易懂。加強課堂的管理，避免課堂過分的混亂，對于后排的學(xué)生也應(yīng)該關(guān)注到，避免學(xué)生因為舉手被忽略而對于課堂失去興趣。在講課的過程中，盡量使用一些有趣的例題來引導(dǎo)學(xué)生，講解概念性問題時，可以用自己的方法，并且可以通過舉例讓學(xué)生加強理解。在教學(xué)時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生判斷是非對錯的能力。并且教學(xué)內(nèi)容除了要更加實用以外，還要更加靈活，老師要定期檢測學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握程度，再根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況進行更改和調(diào)整，對于絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M行刪減，而對于學(xué)生普遍掌握不夠好的內(nèi)容，可以進行重點的二次講解和強化。這樣可以節(jié)省老師重復(fù)教學(xué)的時間，還可以清除在知識掌握上的盲區(qū)，讓學(xué)生對知識以及技能的掌握更加全面。

2.3調(diào)整教學(xué)方法

在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)淡化系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，加強實踐環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代技術(shù)的理念，最大限度地提高學(xué)生的積極性。在介紹各種概念時，用“案例教學(xué)法”從實例引入，使概念盡可能不以嚴(yán)格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢引入。在教學(xué)過程中，用“問題驅(qū)動法”逐步展開教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，提高課堂教學(xué)效率。對于抽象性強的內(nèi)容，用“典型實例的多層次開發(fā)”法，即精選典型例子，引導(dǎo)學(xué)生思考得出相關(guān)結(jié)論。適時地利用直觀性教學(xué)處理抽象的教學(xué)概念，不僅有助于學(xué)生的理解、記憶，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。在介紹基本定理時，不拘泥于“定理—證明”的單一模式，也不是簡單地刪去證明了事，而是在通俗易懂的敘述中漸入主題，既交待了來龍去脈，又沖淡抽象成分。在習(xí)題課的教學(xué)過程中，用開放性的方法展開教學(xué)。這種方法能激起學(xué)生的好奇心和參與的積極性，使學(xué)生經(jīng)歷知識再創(chuàng)造的過程，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和探索能力的養(yǎng)成。如改編課本例題、習(xí)題在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)評價的可操作性直接影響教學(xué)方案的制訂，所以針對不同的任務(wù)，評價應(yīng)以具體的方式出現(xiàn)。在整個教學(xué)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師對于整個過程的總結(jié)與評價是尤為重要的一步。學(xué)生大多都是渴望老師的認(rèn)可和表揚的。在評價時，要針對整個活動來說。這就需要老師在活動時對于課堂進行的順利程度、教學(xué)方法的優(yōu)點缺點以及各個小組和學(xué)生的表現(xiàn)格外的注意。在必要時，也可以對于想要評價的地方進行記錄，使評價的條理更加清晰。對于教學(xué)學(xué)習(xí)的小組還要做到定期對于職位進行輪換，保證讓每一個成員都體驗過組內(nèi)不同的職位。小組管理并非組長一人的事，每個人都有著不同的作用，并且每個人的作用都是無可替代的。這樣組員就會更加有責(zé)任感、榮譽感，就能夠更加為小組盡心盡力地付出。并且在不同的職位時，所鍛煉的能力也是不一樣的，這樣分組也可以培養(yǎng)學(xué)生的全能性，并且可以體驗到身處不同職位的不同感受。這就會讓他們更加能夠做到推己及人、感同身受，了解到每一個職位的不容易，使小組管理更加容易。

結(jié)語：對于高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行改革，不僅是為了提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更是為了全面培養(yǎng)學(xué)生合作能力、與人交往能力，加強同學(xué)間的關(guān)系，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。因此，我們要提高對高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重視性，制定合理方案，并使其盡快地融入到目前的教育中去。

參考文獻：

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