試論中職班主任管理中柔性管理的應用

徐章平

摘要：中職教育這一階段不僅是培養(yǎng)中職學生學習知識的黃金期，還為學生發(fā)展身心健康做出了一定的改觀。這個階段對于學生的管理，不但需要學生完全掌握書本上的知識，而且也要重視學生的心理健康，規(guī)范行為以及培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。站在班主任的角度上，提出了一系列關于班級管理的問題以及方法的實施。希望以此來提高班主任的管理水平，同時也能起到很好的推動作用。

關鍵詞：柔性管理;班主任;管理水平

引言：柔性管理是一項非常民主的管理系統(tǒng)。一直堅持“以人為本”的原則管理著，柔性管理還側(cè)重于班級的和諧管理，不支持雙方矛盾的激烈。中職生正處于青春的叛逆期，這時出現(xiàn)柔性管理是最好的時機，我們就能發(fā)現(xiàn)每一位學生的自身的特點，這樣就有利于老師與老師之間，學生與老師之間感情的增加，也能使班主任管理工作正常運行。因此，作者針對這項班主任班級管理的問題以及方法的實施進行進一步的研究，而且也對現(xiàn)實有重要的意義。

1中職班主任管理中柔性管理意義

作為中職班主任，要尊重學生的主體地位，關注學生的思想動態(tài)，做學生的良師益友，促進學生健康成長。文章立足中職學生的特點，探索以學生為主體做好中職班主任工作的具體策略。要尊重學生，與學生平等對話;要引導學生自主管理，讓學生學會生活;要關愛每一個個體，使學生感到溫暖;要注重家校共育，讓教育更加全面。

2營造人性化的班級管理氛圍

相比較而言中職生在學校的班級里待的時間一定比在家待的時間長久，因此營造良好的班級氛圍對學生的身心發(fā)展起到了一定的關鍵作用。隨著新課改的變動，班級管理愈加想為學生們供給一個開放性，自由性，民主性的氛圍。

首先，老師要轉(zhuǎn)變教學觀念，對所有的學生要一視同仁，不能以分數(shù)的高低來評價學生。對那些學習好的學生，我們老師要加以鼓勵，調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生對學習更加的感興趣;對學習成績差的學生，我們老師要去會發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，會找到他們的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待他們，用他們的優(yōu)勢發(fā)展他們未來的空間。例如，針對班級里那些學習成績差的，但是在體能方面特別好，那么作為班主任，我們要適當?shù)毓膭?，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，在他們完成任課老師布置的作業(yè)時，多進行體能鍛煉，但是這些體能鍛煉一定要是專業(yè)的。班主任還要與其任課老師進行商討，多為學生創(chuàng)造鍛煉的機會以及未來的發(fā)展。

其次，老師制定的班級管理制度，一定要人性化，民主自由化，規(guī)范化，而且我們老師要以身作則，為學生們做好榜樣。比如，我們規(guī)定了早上幾點上早自習，早讀，那么老師就要比學生早到，監(jiān)督學生的早自習情況。如果班主任不以身作則，那么學生也不會積極的學習，這樣的話情況會越來越糟糕。再比如，在開班會的時候，我們一定要秉著公平公正公開的態(tài)度，民主選舉。這樣選出的班干部才會得到同學們的信任。我們老師要時時刻刻站在學生的角度進行班級管理制度，那么班級管理氛圍就會十分的融洽。大家也會將班主任作為自己的榜樣目標，向老師看齊。

3自主管理，讓學生學會生活

中職學生的年齡特點決定他們希望自己去面對這個多彩的社會，并在探索中不斷成長。作為中職班主任，應靈活運用自主管理模式，給予學生信任感，讓他們自己去面對生活，自己學習如何解決遇到的問題，從而提高自我管理能力。

在日常的班級工作中，從班干部的選拔到班級規(guī)章制度的制定，筆者都引導學生自主參與，自主管理。在選拔班干部的時候，筆者采用競選的方式，要求每個參選的學生說出自己的班級管理理念，看哪個得票最多。在制定班級規(guī)章制度的時候，也是學生自己制定好方案，筆者再與他們一起商討。在量化賦分的時候，筆者讓學生自己來制定賦分標準，全班同學進行監(jiān)督。公開透明式的班級量化管理，使每個學生的地位都平等化，使每個學生都成為自己生活的主人。

自主式的管理能使學生懂得怎樣去為人處世，懂得自己的責任感，能夠自覺落實生活衛(wèi)生、與人交際、學習態(tài)度等多個方面的班級細化管理指標。成為工作和生活的主體，中職學生的生活和學習狀態(tài)將更加積極陽光。

4加強學生與老師的溝通與交流

作為班主任，必是與學生相處最久的一位老師，同時也是和學生溝通交流最方便、次數(shù)最多的人。班主任不僅要經(jīng)常與學生溝通交流，還要與學生的家長，任課老師，進行進一步的交流。與學生交流可以發(fā)現(xiàn)學生在班級中的存在一些問題，與家長溝通交流可以為班級管理工作的進行加以順利。

首先，我們要真誠平等的對待每一位學生，放低自己的姿態(tài)，和學生平等交流溝通，要讓學生感受到老師的愛。對學生提出來的問題，遇到的困難，班主任要及時解決，積極主動的幫助他們。讓同學們真正的感受到老師是他們的良師益友。

其次，與任課老師的溝通交流，我們就會了解學生對不同學科的態(tài)度，作業(yè)完成程度。要全面了解學生的興趣愛好，性格特點，這樣就能有針對性對每一位學生進行管理。另外，班主任要注重與學生家長的溝通交流，并且要運用一些相關渠道主動積極積極的與家長溝通交流。一方面，可以將學生的情況反映給家長，讓他們知道班級管理的重要性。另一方面，班主任可以全面了解學生的家庭情況，也可以為家長提出一些建議，這樣家庭與學校的相結(jié)合，能進一步更好的對班級管理做出貢獻。

5實施合理的獎罰措施

柔性化的管理并不是要求我們一味的去遷就學生，我們要做到賞罰分明，確保每一位學生的身心健康都能得到很好地發(fā)展。如果對他們有私心，一味的對他們好，那就是害了他們，到了最后他們也會埋怨我們?，F(xiàn)在對他們的嚴厲，也許他們會討厭，可到了將來他們一定會感謝當時老師的嚴厲。

首先，班主任要與學生一起商討出一套合理的獎罰制度，這個獎罰制度可以從學習成績的進步，幫助同學，個人修養(yǎng)這些方面進行。從而能使每一名學生都能發(fā)揮出自己的特長和優(yōu)點，表現(xiàn)出一個最卓越的自己。獎罰分明能使學生改掉自己的陋習，發(fā)揚他們自己獨特的優(yōu)勢。

其次，對于有表現(xiàn)好的學生進行表揚，但是一定要落到實處，可以拿出班費買些文具用品，買些獎狀，這些都可以獎勵給表現(xiàn)好的同學。這樣可以激勵其他同學，也為其他同學樹立了一個好榜樣。對于表現(xiàn)差的學生，要耐心教育，細心輔導，給他們相應的懲罰。如果有亂扔垃圾的同學，懲罰他們打掃班級衛(wèi)生三天，讓他們認識到勞動成果的不容易，讓他們懂得珍惜。如果有不認真完成老師布置作業(yè)的同學，懲罰他們放學留在學校寫完再回家。讓他們以此為警戒。這樣的賞罰分明能使同學們對自己的行為有所改變。

結(jié)束語：班主任是一個班級的靈魂，是班級精神的凝聚者。部分中職學生存在一些不良行為習慣，管理上遇到很多困難。因此，中職學校的班主任應該具有極高的情商與智慧，學會尊重學生，關注學生心理發(fā)展趨向，引導學生積極面對生活中存在的問題，努力讓學生綻放青春的光彩，提升中職學生的綜合素質(zhì)，促進他們健康成長。在班級管理工作中，以學生為主體的管理方式被廣泛采用，而對中職學生而言，則更具實效。本文立足中職學生的特點，探索以學生為主體做好中職班主任工作的具體策略。

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