傳統文化在高職大學語文教學中融合策略

摘要：大學語文是高職院校學生必修的文化課基礎科目，也是學習其他各門知識的基礎，能提高學生的人文素養、語文知識應用能力。同時，語文課程也具有傳承文化的功用，在當今文化軟實力越來越重要，國家對傳統文化傳承越來越重視的背景下，大學語文教師要注重在教學中融合傳統文化，以更好地提高大學語文教學質量和學生的核心素養，用傳統文化涵養學生身心，促進語文教育價值與功能順利實現。論文先概述了傳統文化，然后，重點對其在大學語文教學中的融合策略進行了研究，以供參考。

關鍵詞：高職;大學語文;傳統文化;語文教學;融合策略

在高職院校教育內容中，語文是一門重要的基礎學科，對學生學好其他各門學科，提高人文與職業素養，實現全面、健康、可持續發展，具有積極的作用。傳統文化與教育活動具有相輔相成的關系，教育活動的正常開展離不開文化氛圍的渲染，語文作為傳播和弘揚傳統文化的有效載體，對傳統文化的傳承具有積極的支持作用。大學語文教師在教學實踐中，應主動適應職業教育特征，以職業能力培養為導向，將傳統文化引入到高職大學語文教學中，讓傳統文化成為學生的精神支柱和指導，奠定學生文化自信的強大底氣，增強學生的民族自豪感和愛國熱情，使之形成健康的審美情趣，以提高語文教學有效性和學生職業能力培養效果，以及學生的品德修養、人文素質，為學生繼續深造和未來職業發展夯實基礎。

一、傳統文化融合大學語文教學的價值意義

傳統文化歷史悠久，博大精深，是中華民族的瑰寶和智慧結晶，是中華民族賴以生存與發展“根”與“魂”。傳統文化以儒家思想為核心，集成了多家思想文化，文化內涵豐富，體現了中華民族獨特的文化基因與精神標識，內蘊著穩定的共同精神、價值取向和鮮明的民族特征等。其教育價值與育人功能都非常強大，能為國家建設與發展及世界發展提供內在驅動力、智慧與發展能量。

在大學語文教學中，將傳統文化融入，利用語文學科優勢，來積極宣揚中華民族傳統文化與偉大精神，具有積極的價值意義。一是能使語文教學內容更加豐富多彩，增強對學生的吸引力，提高語文教學質量。二是能提高學生的思想文化及道德素質。傳統文化對于個體的道德修養比較重視，能引領學生正確認識和傳承傳統文化，在中華優秀傳統文化涵養中實現健康成長。將傳統文化滲透到大學語文教學中，對培養和提升學生的思想品德與人文素質，增強其文化自信具有積極的促進作用。三是能促進學生健康成長。傳統文化彰顯了先賢圣哲們的家國情懷與偉大人格，高職學生正處于三觀趨向成熟的時期，但其社會經驗還不足，對于大是大非的分辨能力還有待提升，通過傳統文化的學習與熏陶漸染，能使學生正確認識和傳承傳統文化，使其思想、精神和心靈得到凈化，形成與社會主義核心價值觀相契合的正確三觀，將傳統文化修身齊家治國平天下的理念內化于學生的心靈和大腦，引導學生在了解歷史傳統和文化積淀的過程中，形成健康的審美情趣與三觀，在潛移默化中形成高尚的理想與抱負，自覺地為理想與信念奮發圖強，實現健康成長與發展。

二、傳統文化在大學語文教學中的融合策略

（一）增強學生學習傳統文化的興趣

豐富多彩的傳統文化多蘊含在經典作品中，但有的文言文字詞理解具有一定的難度，如果學生讀不懂其中的語言，就難以體悟到其中博大精深的思想。大學語文教師應在充分了解學情的基礎上，有的放矢地采取一些方法，以提高學生學習傳統文化的興趣。例如，可以循序漸進地提供給學生閱讀文本，并給予閱讀指導，以逐漸培養其學習傳統文化的興趣;可以根據學生的不同興趣和愛好，為其選擇契合興趣所學的文學素材，實現以趣激學;還可以通過第二課堂，定期組織經典誦讀活動、社會實踐活動、傳統文化知識競賽等活動，將傳統文化學習與課內外活動相結合，在輕松愉快的活動中，加深學生對傳統文化的理解和認知。

（二）深度挖掘教材中的傳統文化

大學語文教材中收錄的文本，詩詞歌賦、經典古文故事等，很多都是經過精挑細選的，在很大程度上代表了中華民族文學造詣的高峰，具有較高的人文性、思想性、教育性。大學語文教師要立足語文課程教材，深度挖掘和充分利用教材中蘊含的傳統文化教育資源，在教學中進行利用，引領學生深入領會、解讀、鑒賞，領會統文化的深厚內蘊，接受傳統文化的熏陶。同時，大學語文課程教材中關于傳統文化的介紹不會面面俱到，加之時代的快速發展，也會涌現很多新的知識與思想，為使傳統文化傳承更有效果并體現出時代特色，教師就要圍繞教材中傳統文化的知識點，搜集與之相關的教學資源，以達到加深學生認知的目的。例如，在學習《蜀相》一詩時，可以結合三國歷史、唐安史之亂的史實以及杜甫的個人經歷為學生搜集各種歷史資料、音視頻、相關評價等資源，這樣可以促進學生對原文的理解，拓展學生的思維與知識面。

（三）創新教學形式以促進傳統文化融合

教育實踐表明，以生為本對教學形式進行創新，可以提高教學的效率與質量。高職大學語文教師要基于學情掌握，積極轉變教學理念，對教學形式進行創新，以促進傳統文化與語文教學更好地融合。例如，在課堂上營造傳統文化教育情境;利用多媒體播放《中國古詩詞》和《朗讀者》等節目片段;學習難度較高的文章時，采取情景劇、角色扮演等方式開展教學;構建中華傳統文化網絡教學平臺，利用微信、微博、QQ、抖音等軟件來上傳傳統文化題材資料，設置問題驅動學生進行閱覽和討論，引發思考，激蕩思維;合理利用地方傳統文化資源，豐富語文教學內容與模式，讓學生從中感同身受地體驗當地的民俗和民風，品味當地人的性格和精神，感受中華傳統文化的多樣性，形成熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

三、結束語

綜上所述，傳統文化是我國幾千年來沉淀下來的瑰麗寶藏，其內涵豐富，教育價值很高。高職大學語文教師在教學中，要重視傳統文化與語文教學的融合滲透，使語文教學與傳統文化傳承同向同行，以更好地提高高職學生的人文品德修養與家國情懷，促進學生全面發展。

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作者簡介：

王瑩（1977.8-），女，山東濟南人，濟南職業學院公共教學部副教授，研究方向文藝學、高職語文教學研究。