高職語文研究性學(xué)習(xí)的探索與思考

付鵬

摘要：語文是高職的必要組成部分，對推動(dòng)學(xué)科進(jìn)步有著很大的作用，在高職階段，可以去調(diào)動(dòng)高職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還可以去探究語文，這樣能夠更好的去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)思維能力、分析語文閱讀能力從而去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對語文的學(xué)習(xí)更深一步的認(rèn)識(shí)和理解，本主要對高職語文探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，希望高職語文的探究和思考帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高職語文;探究思考;教學(xué)策略

引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平正在不斷提升，教育也隨之創(chuàng)新和發(fā)展，語文是高中的重要組成部分，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有許多教師依然用傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的手能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力不能相互結(jié)合，不利于學(xué)生的未來發(fā)展，因此，在高中語文教學(xué)課程中，教師要根據(jù)學(xué)情，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

一、高職語文教學(xué)原則

（一）綜合性原則

在高職語文教學(xué)中，教師要將課本、內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行單獨(dú)研究，這樣可以更好的突出學(xué)習(xí)性和整體性，使得學(xué)生在有限時(shí)間的課堂中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，和重點(diǎn)要領(lǐng)。并且在綜合性中領(lǐng)會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和去培養(yǎng)學(xué)生在處理問題、遇到問題的貫通能力。

二、高職語文探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以從以下方面入手，第一結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題，實(shí)際上，語文和我們的生活是密切相關(guān)的，研究語文也等同于對生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，最重要是去服務(wù)人類的生產(chǎn)，生活中的很多素材都可以用于問題和情景，使學(xué)生深刻的去感受生活和語文密切相關(guān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在生活中學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在語文教學(xué)中教師是引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主的探究能力，高中學(xué)生會(huì)面臨一生中的第一個(gè)關(guān)鍵的高考時(shí)期，他們此時(shí)的心理狀態(tài)是想強(qiáng)烈的突出自我價(jià)值，和希望自己的付出可以的到肯定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的到老師和同學(xué)肯點(diǎn)，增加自我滿足感，教師要多方位的去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，通過自己的研究和教師講的做好課堂筆記，提高學(xué)生的自主探究能力，這樣對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有一定的幫助[1]。

（三）堅(jiān)持以認(rèn)為本的教育理論

堅(jiān)持以認(rèn)為本的教育理念，這樣可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師去解釋一些語文學(xué)習(xí)現(xiàn)象問題，和同學(xué)們一起討論、研究，這樣有利于去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，探究性教學(xué)往往以激勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生去樹立研究語文現(xiàn)象的自信心，這樣可以促使學(xué)生更好的去探究知識(shí)，在探究語文中，要去體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，去引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，和分析學(xué)習(xí)帶來的結(jié)果，去讓學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析和討論，也可以形成小組討論，在討論中取得知識(shí)，也可以對一些語文問題進(jìn)行延伸的討論，這樣可以提升學(xué)生的知識(shí)面[2]。

三、改善語文學(xué)習(xí)量策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要重新去對語文教學(xué)進(jìn)行一個(gè)認(rèn)識(shí)

要想學(xué)生的語文水平從根本上去進(jìn)行提升，對于語文教師來說，主要依靠自己去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高自身在語文上的素質(zhì)和內(nèi)涵，一定要去用心真正的去重視起來語文的作用，這就需要教師參加一些培訓(xùn)，還需要老師和學(xué)生之間的探討和交流[3]。

（二）增加趣味朗讀

讓學(xué)生自由閱讀，給同學(xué)們充分的閱讀時(shí)間。去配養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是孩子最好的老師。乃對所學(xué)材料的興趣。“同樣，只有當(dāng)一個(gè)孩子喜歡朗讀時(shí)，才會(huì)喜歡閱讀。”對此，教師可以根據(jù)學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力不同，再去結(jié)合課文的具體內(nèi)容采取多種多樣的朗讀模式從而去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)朗讀興趣。不斷去提升朗讀指導(dǎo)策略并且去進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和及時(shí)的指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的語文實(shí)際情況去進(jìn)行預(yù)習(xí)備課，在課堂上對語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生有一些要求，去要求學(xué)生正確、并且還要有感情的去進(jìn)行朗讀。對于方法和技巧，在朗讀教學(xué)中不是單一使用的，而是綜合運(yùn)用的。從學(xué)生的內(nèi)心和年去看，學(xué)生都會(huì)比較喜歡老師對自己的評(píng)價(jià)，尤其喜歡老師的鼓勵(lì)，但這種鼓勵(lì)要有一定的度，不然會(huì)滋長學(xué)生的驕傲情緒。

（三）糾正語文中存在的問題

教師在教學(xué)中要去成為一名朗讀者。教師的朗讀不僅僅帶給學(xué)生身心快樂，這樣就會(huì)使學(xué)生形成一個(gè)很好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、和語言文化修養(yǎng)。教師在教學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)候首先需要自身對文章理解。為了讓學(xué)生做到正確、并且有感情的朗讀課文，進(jìn)行評(píng)議是一個(gè)很有必要的環(huán)節(jié)。可以讓學(xué)生去對字音、表情、有感情等一些方面去進(jìn)行互相的評(píng)議和相互糾正錯(cuò)誤。可以去很好的總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，對日后的學(xué)習(xí)和生活都有幫助的[4]。

結(jié)論：總之，語文學(xué)習(xí)是每一個(gè)人都必須要去掌握的工具，需要教師思想上去提升語文教學(xué)的觀念，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，學(xué)生語文能力就會(huì)慢慢提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡中方.論高職語文研究性學(xué)習(xí)的選題[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26（10）：107-109.

[2]楊玲玲.高職語文研究性學(xué)習(xí)的課題設(shè)計(jì)[J].文教資料，2009（29）：67-68.

[3]魏敏.淺談高職語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)[J].成功（教育），2009（09）：238.

[4]劉奕.高職語文研究性學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2009，11（09）：107-108.