“德”與“美”同行—小學美術教學中的德育滲透

于冬梅

摘要：小學是學生人格養成起步的關鍵時期，小學美術教育是“美育”和“德育”的重要載體。美術教學中要有機滲透德育教育，做到“要學畫先學做人，要做人先學立德”。從美術的學科特點、課堂教學、課型等方面，有機滲透德育，讓學生在“隨風潛入夜”式的德育氛圍中，收到“潤物細無聲”的良好效果，讓德育潛移默化地占領學生的思想陣地。

魯迅先生說，“美術可以輔翼道德，美術之目的雖與道德不相符，然其力可淵函人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治”。由此可見德育在美術教學中的重要地位，它作為實施美育的一個組成部分，無形地體現在美術教育中。社會和諧是社會主義社會的本質要求，我們的教育事業只有把握“和諧”的要求，才能更好地服務社會發展。我們的德育教育要與時俱進，適應新情況，增強時代感。切實提高學生的思想政治素質，增強美術教學中德育教育的針對性、實效性和主動性，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。

一、美育聯系德育，把握中心內涵

美育和德育相互交織，互為補充，二者聯系十分廣泛和深入。

在美術教學的學科教學目標中，美術教學就擁有思想教育的內涵，這是我國教育體制和課程標準所決定的。

愛國主義教育不僅是思想品德教育的問題，也同樣是美育的重要問題，在美術專業教學中，讓學生接觸更多的優秀民族美術，就能很好地培養學生愛國主義精神和民族自豪感。

美術教學活動中，從學習態度、學習精神方面著手，可以達到個人生活素質教育的目標，我們可以針對學生的心理品質、品格修養、樂觀心態等方面給予鍛煉。

美術具有審美功能，學校美術教育也是審美教育的組成部分，審美教育可以讓學生懂得是非美丑好惡，所以，要充分利用優美的作品培養學生良好的情感基礎，以抵制社會不良風氣，增強培養學生正義感和明辨是非的能力。

美術教學活動中，除知識的傳授外，學習方法和思想、技能的操作和實踐均需要言傳身教，從一舉一動的點滴事抓起。通過教學，留心相關苗頭、重點培育，可以促使學生形成良好的行為習慣。良好習慣的形成，需要反復訓練;習慣形成時，要及時檢查和評價;具體如衛生習慣，做畫的行為表現等等，于細微處見精神，培養學生良好的行為風范。

二、挖掘教材內涵，凝練德育內容

小學美術課本教材內容豐富，其中包括色彩、線條、形狀等美術元素。除此之外，還有卡通畫、山水畫、雕塑等不同的美術類型。其中很多美術素材，又具有德育教育的意義，教師在教授學生欣賞或者繪畫美術作品時，要從這些美術素材中挖掘其中的德育內容，這樣才方便向學生滲透德育教育。

美術本身具備多方面的社會功能和作用，一般來說，它具有教育功能、認識功能和審美功能。南朝畫家謝赫在《古畫品錄》中提出“繪畫者莫不明勸戒，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒”的見解，就是看到了美術的教育功能。

三、關注課堂過程，滲透德育教育

美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生等到啟迪，領悟道理，受到教育。美術課堂教學是個多因素、多層次、多變化的過程，在這個過程中見縫插針、聯系實際地滲透德育，不但確保學生保質保量地完成作業，還可以讓學生隨時隨地地受到教育，讓德育之苗遍地開花，使學生身心得到協調發展。做到緊抓課堂常規，進行品德教育。營造課堂氛圍，增強情感體驗。豐富教學手段，加強德育滲透。重視課堂評價，促使品德升華。

四、依托不同課型，全面滲透德育

（一）美術欣賞課與德育的結合

在上美術欣賞課時，除了要讓學生對作品有個直觀的感受之外，還要引導學生去深入挖掘作品的藝術表現，在引導過程中，潛移默化的進行思想教育。

（二）美術手工課與德育的結合

美術手工課主要是以學生為主，培養他們動腦、動手和形象思維能力，獨立采用提供的材料，使用適當的手工方式，創造出美術作品。

（三）美術創作課與德育的結合

在美術創作課上，不僅要培養學生多想象、多觀察、多記憶的能力，還得幫助學生進行智力開發，開拓學生創造性的思維，同時潛移默化的進行品德教育，讓學生的道德情感和道德認識不斷升華，創造出更好的美術作品。在教學時，老師要根據教學的內容，尋求機會對學生進行誘導啟發。

（四）美術課外活動課與德育的結合

德育的關鍵在于實踐，只有通過各種美術課外活動才能將美育和德育結合起來，讓學生在參與活動中受到熏陶和教育。課外活動的開展形式是多樣性的，參觀各種展覽、組織外出寫生、組織外出郊游等。

五、開放教學內容，加強德育滲透

美術與語文、數學等學科一樣，本身蘊含著德育教育功能。挖掘各學科的德育因素，研究和把握學科之間的知識技能的遷移和橫向聯系，利用各學科的相互溝通，促進學生的德育素養更上一層樓。

（一）巧抓基礎知識，自然滲透德育

就美術基礎知識本身沒有德育因素可言，必須準確無誤地完成基礎知識教學，同時抓住基礎知識與德育的最佳結合點，自然地滲透。巧妙地抓住基礎知識與德育的關聯點，向學生曉之以理，動之以情，導之以行，可以達到潤物細無聲的境界。

（二）巧傳基本技能，靈活滲透德育

在傳授基本技能的教學過程中，要尋找最佳時機，采用最佳方法滲透德育。不同技法，不同對待，在技法的要求指導上，巧妙地與德育掛鉤。從悟道到曉理，進而樹立正確的思想觀念，使學生邊掌握技能邊接受德育教育。

（三）巧施基本方法，多角度滲透教育

德育的內容往往是多方面互相聯系的。教師要結合小學生的生理和心理特點，結合教材內容，以科學的方法多角度地滲透德育，形成一個合力。

（四）加強師德修養，豐富德育內涵

美術教學中，美術老師不僅要課堂教學，而且還要進行學生美育、美術各種活動、比賽以及課外訓練等方面的工作。同時教師的行為與學校的德育教育密不可分，教師本身應該具有高尚的品德，在各方面嚴格地要求自己，以認真的教態、文雅的舉止、強烈的事業心和良好的工作作風去感染和影響學生，對學生的知、情、意起良好的帶動作用，從而更好的提高教學質量。此外，美術老師不僅要進一步加強學習政治文化理論的學習，而且還要加強訓練美術素質和現代化技術，逐步提高自己的美術教學技能，讓教學水平更上一層。