基于疫情期間小學數學線上教學的策略研究

趙素英

摘要：針對疫情下推出的線上教學，雖然很大程度上解決了授課場景的問題，但目前仍然存在不少問題，有些學生不知道該如何去適應這種教育模式，所以教師要創新教學模式。本文立足于本班教學實際情況，分別從“教師和家長的雙向配合，提高學習效率”、“教師精心設計教學方案，布置學習任務”、“開設班級溝通交流群組，及時解決問題”這三個方面入手，針對基于疫情期間對小學數學線上教學的策略研究。

關鍵詞：疫情;小學數學;線上教學;策略研究

線上教學學生會受到很多的影響，學生的注意力容易被干擾從而導致聽課效率不好，在此圍繞這些問題，教師要想辦法優化教學效果，提高學生學習質量。教師要講究教學策略，學生要講究學習方法，只有這樣才能真正提高小學數學的教學效果。作為數學教師一定要創新教學模式，提升課堂教學的質量。構建師生之間的互動，打造興趣課堂都有助于優化教學的質量，促進小學生的全面發展。

一、教師和家長的雙向配合，提高學習效率

學校的教育離不開家長和學校的配合，在線教學需要家長的支持。教師需要讓家長意識到，網課的內容和正式上學的內容是一樣的。在條件有限的情況下，家長更要用心關注孩子的學習情況，想辦法保證孩子的學習質量。因此就需要教師和家長的雙向配合，從而提高教學質量，提高學生的學習效率。我們常說教育應該是家校共同合力的事情，但是平時家長工作忙，對孩子的關注就會比較少，這次因為疫情很多家長還沒復工，有更多的時間關注孩子的學習，這就讓家長能夠了解孩子的學習情況。進行線上教學，在家上網課受到各方面因素的影響，部分學生會產生松弛懈怠是正常的，學習效果會出現差異也是正常的，家長要幫助學生調整作息時間，督促學生對線上教學內容進行梳理，明確個人問題所在。

例如，在學習“分類和整理”的時候，教師在線上教學過程中，講到這一部分的內容，由于是線上教學，對于一些圖形的分類和整理只能讓學生通過觀看視頻的方式來學習所講的內容，由于教師不能把這些圖形直觀地呈現在學生面前，所以學生對于這一部分的知識就不容易理解。此時家長就可以準備一些相同圖案的物體或者圖形，然后給學生進行圖形的分類，家長在旁邊進行指導，然后告訴學生這一部分的內容就是學習哪些圖形是一樣的，然后對一樣的圖形進行分類和整理。通過家長在旁邊進行指導，學生就會對這一部分的知識內容得到基本了解。

二、教師精心設計教學方案，布置學習任務

進行線上教學，教師對著電腦常常容易忽略學生的聽課效率。因此，無論是備課還是上課期間，教師都應該時刻注意學生的反應。在備課時，不僅要設計有關于學生進行的活動，還要根據課堂內容，設計與學生互動的環節。線上教學畢竟不是在學校教室，所以在線上教學過程中，沒有了課堂，教師就無法約束學生，如果學生不具備自我約束能力，聽課的時候小動作多、注意力不集中等都會降低教學效果。線上教學要求教學方案能夠吸引學生興趣，能夠從學生的角度思考每個教學環節、每個教學任務，要時刻考慮學生的接受情況;其次，在有限的時間內，剔除次要的內容，做到重難點突出;最后，圍繞重難點設計學生學習的教學活動，教會學生能夠自主學習，通過自主學習完成任務，繼而帶著思考上課，課后設計相應的活動深入鞏固所學的知識。

例如，在學習“100以內的加法減法”的時候，教師可以用動畫的方式向同學展示數字的加法和減法，師：“比如森林中有十只兔子，然后來了十二只兔子，那么此時有多少只兔子？接著又走了五只，此時剩下多少只兔子？”通過這種方式，能夠吸引學生的注意力。教師在講完這部分內容時，可以布置作業，具體就是100以內的加法和減法，讓學生靈活運用所學方法來進行計算。完成作業后上傳，教師進行訂正和一對一評語，從而學生對作業的完成就會特別重視，從而提高教學質量和效率。對于網頁作業，學生可以一鍵獲取成績和學習情況，自行訂正，觀看系統推送的題目講解視頻。通過平臺數據功能，教師可以快速查看每道題的得分情況，了解學生對基礎知識、重點和難點的學習掌握程度。

三、開設班級溝通交流群組，及時解決問題

線上教學就是一種單方面的輸出，沒有溝通和交流，也沒有教師和學生之間的互動。在線上教學過程中，互動問題的解決一直是重中之重。有的學生認為數學很枯燥，對于未成年的學生來說，最大的困惑還在于看不出眼前書上的符號、公式跟生活的聯系是什么，教師在講課時就盡量把所講的知識內容嵌入到學生熟悉的生活場景中去，把知識轉化成學科問題，引導學生運用學科知識找出解決方案，再回到生活情境中去解決現實問題，最終學生發現知識的意義后，就會熱情地投入到學習中來。教師可以開設班級溝通的群組，能夠及時解決學生在學習過程中遇到的問題。互動是雙向的，教師可以通過學生的互動回答從而了解學生對于知識的掌握程度。

例如，在學習“認識鐘表”的時候，教師可以聯系到生活實際講解這一部分內容。因為每個學生家中都會有鐘表，教師就可以讓學生根據鐘表所顯示的時間來回答問題，對于這一部分內容要活學活用。如果學生對于這一內容部分不能理解，教師可以專門開設一個班級溝通的交流群組，在群組內解決學生的問題，教師可以在群組里組織一個游戲，教師說出一個時間點，然后提問同學鐘表此時分針指向哪里，分針指向哪里，從而解決學生遇到的難題。通過聯系生活實際，學生對于這一部分內容能夠熟練掌握，互動是教學過程中的重中之重。通過教師和學生之間的互動，學生才能動腦筋思考問題，從而提高思維能力。

綜上所述，對于疫情期間的線上教學工作需要采取多種方式進行教學，教師要制定線上教學工作的改進策略，處理好與學生之間的關系。通過一系列的活動，引導學生主動對知識進行探索，保證學生可以掌握更多的知識和技能，進一步對學生獨立思考能力進行培養，從而促進線上教學質量不斷提高。

參考文獻：

[1]鄒秀秀.借助網絡平臺開展小學數學有效教學的嘗試[J].小學生（下旬刊），2018（01）：45.

[2]郭秀華，石紅芳.建立在網絡平臺上的數學教學嘗試和效果評價[J].山東教育學院學報，2010，25（04）：44-46.